九型人格是哪九型【经典20篇】

1、什么是双重人格？

双重人格是指在我们本身的人格以外，还存在另外一种人格，并且这种人格它会影响我们的思维、言语和行为。

2、为什么会产生双重人格？

有双重人格的人早年都经历过一些重大的创伤，或者遭受过比较大的虐待，或者是早年经历过一些长时间的持续的压力，会衍生出另外一种人格来保护自己。

边缘型人格障碍属于精神科常见人格障碍，主要以情绪，人际关系，自我形象，以及行为的不稳定为表现，并且伴随多种冲动行为。它是由于童年缺失爱而感到空虚，愤怒，所以无休止地寻求关爱。

边缘型人格障碍通常是由遗传，环境，心理-社会因素等因素导致，表现为自我身份的识别障碍，不知道自己是怎样的人。难以控制的情绪。以及被抛弃的恐惧和害怕，孤独感和自虐倾向。

人格权是受到我国法律所保护的最基本的权利，而它的首要权利就是生命健康，核心权利是人格尊严，因为它是我们可以作为人应该享有的最起码的权利，始于出生，终于死亡，那么，侵害他人人格权怎样维权呢？侵害人格权违反哪些法律及维权方法呢？今天我们就跟随一起来了解关于这方面的名誉维权小知识吧。

第一，《民法通则》第一百二十条【侵害人格权的民事责任】的相关规定，公民的姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权和法人的名称权、名誉权、荣誉权受到侵害的，有权要求停止侵害，恢复名誉，消除影响，赔礼道歉，并可以要求赔偿损失。

第二，如果人格权被侵害，可以在侵害过程中要求停止侵害，恢复自己的名誉，但是前提必须要录下视频资料，或者收集一切关于人格权被侵害的纸质证据，一切法律依据来源于证据，在对方不听劝告，继续侵害人格权的，有权要求其进行赔偿，如果是身体某方面被致伤、致残，那么根据医院的鉴定结果，赔偿医药费以及精神赔偿费，因为精神赔偿是个广义的范围，无法定义金额，目前来说，在有证据的前提下，可以提出一千元至五万元的赔偿金。

从以上两点我们可以看出，人格权受到侵害时，我们要拿起法律的武器，维护自身的人格权利益，同时也告诉我们，要增强以及维护人格权的法律意识，要知道，法律面前，人人平等，只要有证据，就可以诉讼维权。

冲动型人格障碍发病是有多种因素导致的，比如社会原因、生理原因，今天来给大家介绍下冲动型人格障碍发病的生理原因。

小编了解到，大量动物实验与临床资料表明，攻击行为有其生理基础。一些生理学家提出，小脑成熟延迟，传递快感的神经道路发育受阻，因而难于感受和体验愉快与安全，可能是攻击行为发生的因素。有人报告，暴力犯罪者中脑电波异常多见，特别是颖叶的慢波活动与正相尖波，在普通人群中为2%，在攻击型人格患者中则为14%。另外，攻击行为还与人体内分泌腺和雄性激素分泌过多有关。

另外，冲动型人格障碍发病还有原因。

心理原因

①角色的认同与攻击性。进入青春期的男孩，自以为已经长大成人了，而且特别热衷于对男子汉角色的认同和片面理解，强调男子汉的刚毅、果敢、义气、力量、善攻击等特征，因此，他们会在同龄人面前，特别是有异性在场时表现出较强的攻击性，以证明白已是一个男子汉。

②自卑与补偿。每个人都可因自己身体状况、家庭出身、生活条件、工作性质等产生自卑心理，有自卑心的人常寻求自卑的补偿方式。当以冲动、好斗来作为补偿的方式时，其行为就表现出较强的攻击性。

③自尊心受挫。青年男子的自尊心特别强，如果经受挫折，往往反应特别敏感、强烈。挫折是导致攻击行为的一个重要原因，“挫折攻击”理论提醒我们：生活中每个人或多或少都会有挫折，因而每个人都有攻击性；挫折越大，越可能出现攻击行为，甚至使用暴力。

家庭原因

一般说来，攻击性与家庭教育有较大关系。被父母溺爱的孩子往往个人意识太强，受到限制就容易采取“还击”；专制型的家庭，儿童常遭打骂，心理受到压抑，长期郁结于内心的不满情绪一旦爆发出来，往往会选择较为激烈的行为来发泄积怨。而且，“种瓜得瓜，种豆得豆”，孩子还会模仿家长的攻击行为。

社会原因

武打、凶杀的小说和电影使缺乏分析的青年人容易产生模仿和认同。另外，社会上流行的“老实人吃亏”的观念也易使青年人产生攻击性行为。

小学生健全性格包括很多，比如要有爱心，同时还要有爱国精神，对别人的同情心，还需要有积极向上的人生目标，同时还要了解自我，存在自身的价值等，怎样培养小学生的健全人格？

小编说教育的目的之一是培养健康优秀的国民，健康这一概念可分为身体健康和心理健康两部分。对于教育工作者来说，培养学生长大成人，身体和心理健康同等重要、缺一不可。一位哲人说：“成才必先成人。一个人只有把知识和崇高的国格，高尚的品格，优秀的性格，健康的人格结合在一起，才能成为真正意义上的人才”。

可见，培养学生健全人格是何等重要。教师的任务是为祖国培养人才。教师不仅要传授科学知识,还要肩负起培养学生健全人格的重任。对于小学生的教育,培养小学生健全的人格尤为重要。但在我国以前“应试教育”形式下，重智育轻德育体育，不重视对人格的养成教育的现象，在家长和部分教师的思想中还存在。教育界依然存在“重智育、轻德育、重分数、轻人格”的现象。在广播电视和我们周围的人和事，我们常看到了一个个血淋淋的悲剧：高考失利跳楼，父母一句话不顺心，跳河??不如果学生有健全人格，教育中进行健全人格的培养，完全可避免类似事件的发生。因此，在竞争异常激励的今天，要在现代社会中生存与发展，就必须具有良好的心理素质——健全的人格。

健全人格所包括的内容：基于小学阶段小学生的认知水平，我认为健全的人格应包括以下内容：要有拨博大的爱心，它包括强烈的爱国精神，对父母的孝心，对他人的同情心等；要有积极向上的现实的人生目标；了解自我、结纳自我、体验自身存在的价值；心地善良，接纳他人，善于协调和处理人际关系；有独立自主意识，不依赖他人；不迷信、讲科学、有创新精神。

所以说培养小学生健全人格也是很重要的，希望通过的详细介绍后，让很多人知道了如何培养学生的健康心理的做法，多了解这些学生心理健康知识还是很重要的。

今天小编要和大家分享的是怎么在电脑上玩第五人格，希望能够帮助到大家。

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教师的人格魅力体现在许多方面，在实践的教学中也对学生产生或多或少的影响。下面是小编给大家搜集整理的教师人格修养在教学中的作用文章内容。希望可以帮助到大家!

教师应具备的人格修养

宽宏与大度是做人的基本要求，是健康人格的体现。而对于教师而言，由于其职业的特殊性，这种健全人格的基本要素――宽宏与大度，无论是在其工作还是生活中，都有着非同寻常的意义。

首先，教师的职业要求教师要有一颗大度的心。教师的职业要求教师必须随时保持有最佳的心理与精神状态，教师心里不能过多地受到周围环境的左右，不能出现情绪化的教学活动。这就要求教师必须做到大度。有道是：宰相肚里能撑船。教师所需要拥有的正是这样一种情怀，一种处世的宽宏与大度，一种随时拥有冷静的态度与智慧的目光看待问题，处理问题的能力，真正做一名智者并随时注意用智者的行动来感染学生，教育学生，优化学生。

教师宽宏与大度的另一表现是在对待学生成长的问题上。学生是成长中的个体，是充满童真与童心的。在他们成长的道路上，难免会出现有这样或那样的问题，这样或那样的偏差，这就要求教师要用智者的目光充满童真的角度来加以冷静分析与正确引导，既要严格要求学生，处理问题又要做到宽宏与大度。绝不能带着成人的眼光来观察和处理学生的日常问题，做到严中有爱，而不能有任何意气用事的举动。处理一切问题要重在引导，要重在与学生的整个成长过程相结合起来。

教师人格修养在教学中的作用

一、优秀的教师人格能促进学生良好的品质形成

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在《给教师一百条建议》中写到：“你们不仅是教课的老师，也是培养人的教育者，是生活的导师和道德教员。”可见，教师的职业道德素质和人格品质对教育是多么重要。这本身就是对学生的价值渗透，使学生加快对某种价值的选择。教师人格会对学生产生强烈而持久的影响，使学生的价值选择得以确认。具体地说，教师的个人脾气性与后天教育实践所形成的道德品质和情操的总和，既是教师道德人格，也是教师一定价值的沉淀。事实上，教师高尚的道德人格的价值魅力更有利于历史教育教学中进行价值渗透。

二、优秀的教师人格有利于学生对价值的选择

教师对学生的态度、情感，教师的作风和意志等心理都从不同侧面影响着学生对学习的态度和学生学习质量的效果。教师对学生的评价、期望、注意、关心等都属于教师对学生的态度。教师积极热忱的态度能够使师生间建立融洽的关系，创造活跃的课堂氛围，激起学生学习的内部动力，能够直接或间接的对教学效果产生积极影响。学生喜欢的教师对学生的影响是很大的，只有学生喜欢教师，才有高的学习积极性。教师的表现、言行直接作用于学生的心灵，影响着学生的内心世界，学生兴趣的形成有耳濡目染、潜移默化的作用。我国古代教育家孔子曾说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。”国外也有教育家认为：教师的世界观、品行、生活及他们对每一事物的态度，都这样或那样地影响着全体学生。能力、志向、才干的培养问题，没有教师个性对学生个性的直接影响，是不可能实际解决的。因此，教师的人格就是教育工作的一切。只有从教师人格的源泉中能涌现出教育的力量。教师与学生接触最多，跟学生交往最密切，因此对学生的影响也最大。可以说，教师人格修养对学生的发展具有决定性的作用。

三、优秀的教师人格对学生道德有示范作用

青少年学生处于成长时期，可塑性大，模仿力强，这时期，他们需要确立自己的生活坐标，由于教师和学生接触最多，形象具体，其人格魅力能为学生提供行为规范的物化模式，最容易成为学生效法的典范。教师光明磊落、纯洁高尚的人格对作为受教育者的学生来说无疑是有着显著的示范作用。教师在工作和生活等各方面的人格魅力能形成无形而强大的“校园教育场”，能促使学生自觉按照教师的要求，去规范自己的一言一行，及时纠正自己的错误和不足，不断自我发展自我完善。

教师的威信对学生来说，是一种动力无穷的精神感染力，也是学生对教师尊重的依据。在某个程度上，学生为获取社会、他人对自己的认同，常主动确定教师所渗透的或具有的价值标准。曾有学生对他的老师写道：“握着这细小的笔，我有太多的话想对您说。我觉得自己是一个幸运儿，因为让我在遇到了您。我和您有过吵闹，仍记得那次和你无理取闹，让您在办公室等我，我却没有去向您解释和道歉。

可事发后依然对我一样的好，我知道您原谅了我，把我的任性化解成了您对孩子一样的容忍。谢谢您!我想对您说：不是您不好，是我们太顽皮;您永远不会孤独，因为我们就在您左右;您从不为自己，因为您总觉得我们的将来就在您手里。”教师那种磊落的襟怀、突破功利羁绊的道德人格，无疑对作为道德主体的学生具有显著的示范作用，其道德行为和渗透其中的道德观念对学生构成了生动的道德主导因素，使学生能够自觉意识到要按照教师所显现的具体可感的道德规范来校正自己的道德观念，进而对自己重新设计。在这一活动中，教师的人格是学生行为的具体参照物，这个参照物要求学生对照教师的言行举止进行反思，从而把教师的人格力量内化为自己的行为品质。

公司人格否认制度，公司法人人格是指公司以自己的名义享有民事权利和独立承担民事义务的主体资格。公司人格否认制度，又称为“刺破公司的面纱”或“揭开公司面纱”，是指为阻止公司独立人格的滥用和保护公司债权人利益及社会公共利益，就具体法律关系中的特定事实，否认公司与其背后的股东各自独立的人格及股东的有限责任，责令公司的股东(包括自然人股东和法人股东)对公司债权人或公共利益直接负责，以实现公平、正义目标之要求而设立的一种法律措施。下面由小编为你详细介绍公司人格否认制度的相关法律知识。

1、公司人格否认制度的特征

(1)公司已合法地取得了法人资格。只有这种合法公司的法人才能成为法人人格否认制度的作用对象，也是法人人格否认制度与法人瑕疵设立的责任制度相区别的基本依据。也只有这样的公司，股东才享有公司的独立人格，其人格才有滥用的可能，才有适用公司人格否认的必要。

(2)公司的股东滥用了公司人格。股东滥用了公司制度的一些特权，如利用公司制度规避法律或债务、损害公司的独立性等，致使法律承认公司法人制度的实效性受到损害。法律赋予了公司独立的人格，股东享有有限责任的优惠。但股东享有权利的同时，必须维护公司的独立人格，保证其行为的合法性。如果股东无视公司的行为规范，危害公司及债权人利益，则可能导致公司人格否认的适用。

(3)公司人格的滥用侵害了债权人的合法权益或者社会公共利益。法律在承认公司的独立性尤其是承认公司有限责任的同时，也对股东与公司的关系作了一系列限制，以维护交易安全、债权人利益和社会公共利益。倘若股东滥用了债权人的合法权益或社会公共利益，客观上已实施有悖债权人利益或社会公共利益的行为，背离了公司制度的社会性和公共性，则必然有悖于设计公司制度的初衷，此时没有必要承认其人格。

(4)公司人格否认是一种对公司法人人格的个案否定。在这种情况下，对法人人格的否定不是对公司人格彻底的、终极性的否定，不是对公司人格全面的永久的剥夺，而是在特定的法律关系中对公司人格暂时的否定。公司的独立人格在某些方面被否认，并不影响承认公司在其他方面还是独立的法人。这种法律关系如果没有法律规定的取消公司人格的情形出现，公司人格将继续存在。

2、什么公司人格否认制度

公司人格否认制度，又称“刺破公司的面纱或“揭开公司面纱”，指为阻止公司独立法人人格的滥用和保护公司债权人利益及社会公共利益，就具体法律关系中的特定事实，否认公司与其背后的股东各自独立的人格及股东的有限责任，责令公司的股东(包括自然人股东和法人股东)对公司的债权或公共利益直接负责，以实现公平、正义目标之要求而设置的一种法律措施。

在公司人格否认中，保护的就是债权人的权利。对债权人来说，他可以就这个债权，找其中的任何一个股东来清偿债务。对公司内部来说，应当看成一个整体，公司与股东之间、股东与股东不能相互推拖公司对外的债务(公司或其内部股东不许推债、逃债)。其目的在于保护债权人利益或社会公共利益，从而否定股东的有限责任，要求股东对法人的债务承担连带责任的一种法律制度。

3、公司人格否认的效力范围

公司人格否认原则的效力范围仅限于特定法律关系中，通常公司的独立人格在某方面被否认，并不影响到承认公司在其他方面仍是一个独立自主的法人实体。因此，公司人格否认的效力是对人的而非对世的;是基于特定原因的，而非普遍适用的。人格否认制度仅在公司财产不足以清偿债务时方得适用。因为，公司具有足够资产情况下，债权人因其利益已能获得保障，故无必要要求股东承担责任。

只适用于审判程序中，不应扩展至诸如执行程序甚或行政执法程序，亦不适用于商事仲裁程序。从英美国家的审判实践看，运用该规则必须非常慎重，这样才能起到个案否认人格，但提升公司整体信誉的作用。如果扩张至审判以外的程序，公司的人格面临不同机关的审查，易于在实践中出现滥用否认权、本末倒置的局面，削弱了独立法人和股东有限责任的基础地位。而且，对于特定案例中揭开公司面纱、忽略公司独立人格的决定，不做扩张性的解释，即在个案中绕开、忽略或无视公司的独立人格，并不意味着全面和永久性地消灭公司的独立人格。公司人格否认是法律最高价值----公平、正义在法人制度上的体现和反映。但是在适用上应当慎重，需要具备以下三个成立要件：

1、公司设立合法有效，并已取得独立人格。公司人格否认适用的对象只能是具有合法有效之独立人格的公司，因为股东只有在这样的公司中才能享有有限责任制度的优惠，其独立人格才有被滥用的可能，才有适用人格否认的前提条件。在公司未取得独立人格或取得独立人格但被依法取消的情况下，法律已对相关各方的利益规定了特定的救济方法，因此没有适用公司人格否认的必要。

2、股东存在滥用公司人格的行为。股东存在滥用公司人格的行为，这是公司人格否认适用的前提条件。由于公司人格否认制度源于英美法系的判例，是以到目前为止，只有英国公司法和德国有限责任公司法中对公司人格滥用行为作出某些规定，如英国在1948年的公司法第31条中就规定，公司股东如果知道公司在不足法定最少股东人数的情况下经营业务已达6个月，则股东对公司的所有债务应予负责。

3、公司人格滥用行为客观上损害了债权人利益或社会公共利益。这表明股东对公司人格的利用，已逸出公司法人制度的社会目的之外，违背了公司法人制度的公平、正义的价值目标，法律当然不能承认这种滥用行为。这里要特别注意以下两点：

一是公司人格滥用行为必须造成了损害后果。公司人格独立、股东有限责任以及公司人格否认的宗旨均在于如何将利益和风险公平地分配于公司的出资者和公司的债权人或其他相关利益人之间，以实现一种利益均衡。股东滥用公司人格，则必须破坏这种利益均衡体系，就可能导致公司债权人利益受到损害。对于公司的债权人或其他相关利益人来说，他们并不关注也无法关注公司股东是否滥用了公司人格，只是关注自己遭受了损失，而这种损失与股东滥用公司人格有关。所以需要通过公司人格否认来追究滥用公司人格的股东的责任，以实现一定的利益补偿。判断公司人格滥用行为所造成的损害，既要考虑现实的，也要考虑潜在的;既可能是国家利益和社会公共利益，也可能是公司债权人的利益或其他第三人的利益。如果仅有公司人格滥用行为，但未造成任何第三人利益或国家、社会公共利益的损害，也未规避法定义务或约定义务，则不应适用公司人格否认制度。

二是公司人格滥用行为与实际民事损害之间存在因果关系。因果关系的存在是追究滥用公司人格行为法律责任的基础，这就要求受损害的当事人必须能够证明其所受到的损害与滥用公司人格的不当行为之间存在因果关系，否则，其向法院提请否认公司人格的诉讼请求，不能得到法院的支持。

力量型的人能坦诚地和人交流，他知道一切都将会妥当-----只要他来负责。他比其他气质类型的人完成了更多的工作，而且他让你清楚的知道他的立场。由于力量型是目标主导兼具有天生的领导素质，他往往在自己所选择的职业中达到顶峰。世界需要力量型，因为我们需要带领。

1天生的领导者：他的组织能力、决策能力都很强，特别是紧急的情况，自动出来指挥的一定是一个力量型的人；

2有活力：他总是精力充沛，跟着他干活，有时会很累的；

3没错先生：总是认为自己是正确的，事实也往往是这样的。偶尔失误，他也不会认错的；

4目标主导：干任何事情都带有目的性；

5意志坚定越挫越勇：环境越恶劣，他越有干劲；

6行动迅速：他对事情是先干起来再说；

7不大需要朋友：因为他自己太能干了。

我们在和朋友聊天的时候，常常会受到这个人怎么样怎么样，这个人的人格有问题等等，那么人格是不是单纯的就是这个意思呢？人格和我们的身体健康有没有关系的呢？我们如果自测自己是不是双重人格的人呢？哪种人格的人脾气不好呢？下面就由小编为大家介绍下吧。

人格与身体健康有无关系

在生活中，我们肯定都听说过人格这个词，一般我们会说哪些人有健康的人格或者哪些人的人格非常的高尚等，那么人格到底和我们的健康有没有关系？

心理学家们提出了三种行为模式，研究了这几种模式和人们患病可能性方面的关系，下面我和大家分享一下这三种行为模式的特征以及它们和健康的关系，大家也可以对照一下自己拥有哪一种行为模式。

a型行为模式

这类人往往极端好胜、富有攻击性、缺乏耐心、有时间紧迫感和怀有敌意，他们在生活中往往喜欢竞争并且野心勃勃，且通常是一个孤独者。研究已确认a型行为与心脏病及其他许多的并发症有关。这其中最重要的影响就是“敌意”。带有“敌意”的人会养成不好的健康习惯，而且躲避社会支持。如果你发现自己怀有敌意的话，你最好为了自己的健康寻找一些干预方式来减少不利于健康的行为，这些行为是完全可以减少和改变的。

b型行为模式

这一类型的人和a型正好是相反的，他们是不喜欢竞争的，比较友善，敌意很少。而这种行为模式和a型行为模式也是相对应的，研究发现b型行为模式的人患有心脏病等其他疾病的机率相对少一些。

c型行为模式

这是最近心理学家们提出的第三种行为类型。这一类型的人遇事喜欢隐忍或自我牺牲、合作性好、耐心，不将消极的情绪外露，尤其是愤怒的情绪。大家可以看到，这是一个典型的“被动性”的行为模式。比如说这种类型的人如果得了癌症，就更容易接受一些。但是有研究表明，那些不愿意接受自己得了绝症并且注定要死亡的人通常要比那些“认命”的人活得长久。

不同的人格会影响我们疾病的产生和发展。而如何面对疾病同样和我们的人格有关。心理学家提醒，乐观的人更健康。研究表明乐观的人较少患有疾病，寿命更加长久。乐观者拥有的积极态度更有可能使你做出健康的行为。

因此，为了我们的身心健康，我们需要时刻关注自己的心理和行为，丢弃那些对健康有害的心理状态，从里到外做一个积极乐观的人。

炮仗型人格寿命短

我们常说，气大伤身，最近在英国《流行病和公共卫生杂志》上的一项研究上也明确的证实了这一点。

丹麦哥本哈根大学的科学家调查了近万名36~52岁的参与者的社会关系状况和早死风险，其中包括他们与家人、朋友等发生争吵的频率，以及在社会关系中感受到的压力程度等。结果发现，11年后，共有196名女性和226名男性死亡，死因主要是癌症、心脏病、肝病及自杀等。社会关系紧张或者常与配偶、子女吵架，会使死亡风险增加0.5~1倍;常与他人发生争吵则会增加2~3倍，男性在这方面更为脆弱。

其实，这类人有时候也被称为“炮仗型人格”，特点是脾气暴躁，压不住火，一点就着。他们与A型人格的人有些类似，由于经常生气，总是处于应激状态下，所以容易罹患心脑血管疾病。我建议，这类人要学会合理缓解压力。想发火之前不妨赶紧在脑海里警告自己，或者数三个数再做决定。必要时寻求心理医生的帮助，有助于降低此类风险。

你有双重人格吗

1、如果打完公用电话，挂了听筒之后，一个一元的硬币跑出来，你会怎么做呢？

A.再一次拿那一块钱打电话。(3分)

B.放着不拿。(1分)

C.把它放进口袋。(5分)

2、考试成绩不好时？

A.一直耿耿于怀。(5分)

B.只有当时在意，过后就忘了。(3分)

C.根本不在乎。(1分)

3、跟朋友争吵、打架的隔天，你会怎么样呢？

A.仍然摆出一副很生气的样子。(1分)

B.忘得一干二净。(3分)

C.虽然很难为情，但还是跟对方先说话。(5分)

4、考试完后或有什么喜事的当天晚上，可以睡得很好吗？

A.睡不着。(5分)

B.跟往常一样。(1分)

C.跟人谈当天的事，一直到很晚才睡。(3分)

5、别人拨错电话实在很烦人，尤其是在深夜睡觉时被吵醒了，那更令人生气。像这种情形，如果是你的话，你会怎么做呢？

A.「这里是XX，你找错了！」很客气地跟对方说。(1分)

B.「这里是殡仪馆。」开玩笑地说。(5分)

C.一言不发，马上挂掉电话。(3分)

6、在商店抽奖时你中了奖，不过很可惜的是普通奖而已。如果要你拿中奖的商品，你会选择以下哪一种？

A.面纸。(1分)

B.巧克力。(3分)

C.奖券。(5分)

7、你去公共电话亭要打电话时，刚好有人在里面，你在外面等了五分钟，他还在讲，这时你会怎么做呢？

A.不等了，再去找其他的电话。(3分)

B.打开门跟他说：「对不起！我有急事...」(5分)

C.静静地等。(1分)

8、有一对约会的男女，他们现在正互相道别，你想这女孩子会说什么呢？

A.「再见，今天过得太开心了！」(3分)

B.「下次什么时候能再见面？记得打电话给我」(1分)

C.「BYE！BYE！」(5分)

9、在班会中，大家都想提出反对的意见，但是没有人敢发言，这时你会怎么做呢？

A.第一个举手发言。(1分)

B.如果有人说了，你才说。(3分)

C.保持保默。(5分)

看结果

10～19分：双重人格度80分

你很在意别人的看法，也很希望将自己最好的一面表现出来，因此有了过分掩饰自我的双重人格。想要八面玲珑就是你的缺点。因为，应该是有人会了解你才对，所以请不要太虚伪。

20～29分：双重人格度70分

偶尔是双重人格型的你，在连自己都没发觉的时候，有时会表现出与真正自我相反的面目。你应该要明确地表示自己的意见，认为好就说好，不好就说不好，不要犹豫不决。

30～39分：双重人格度50分

你是一般型。虽然你有时会表现一下普通人所有的双重性，可是那也只是为了交际需要所运用的一种技巧而已。不过要是有了喜爱的人或无故遭人讨厌时，你最好注意一下运用双重人格。

40～50分：双重人格度30分

你是个一本正经、不做错事的人，既不说谎，也不会见异思迁，人也很纯朴。你最讨厌的是双重人格的人。如果你不要那么过分地坚持自己的原则，稍微妥协一下的话，那会更好。

结语：以上就是小编今天给大家介绍的有关人格的知识，相信我们对于人格与健康之间的关系是不是都弄明白了，其次知道哪类人格的人脾气不好以及容易患病了吧。对于自己是不是双重人格我们可能给通过测试看出来的哦。

人格权是我们身为公民，受法律所保护的最基本的权利，而我们在行使人格权时，应当有度，即要充分的行使我们所拥有的人格权，又不能超过既定的范围，权利的内容表现权利的限度，那么，人格权保护有什么限度呢？侵害人格权违反哪些法律及维权方法呢？今天我们就跟随一起来了解关于这方面的名誉维权小知识吧。

第一，权利人在行使生命健康权时，不得以行使生命权为借口主动进行售让生命、以命偿债、自杀或者授权他人杀害自己、代为承受死刑等行为，而只是享有在权利受侵害时被动地采取紧急避险、正当防卫等自助行为以及请求司法保护以维护其生命安全的权利。

第二，公民有权自主决定、专有使用或允许他人使用自己的姓名，但是更改姓名须满足法定条件、经过法定程度，并且更改后的姓名需符合法律规范和公序良俗，因为法律不允许公民随意更改姓名。

第三，人格权指出自然人的婚姻自主权，而我国婚姻法规定必须是一夫一妻制，并且要满足法定婚龄，而在某些情况下婚姻是无效的，法律不予承认，而离婚自主权则要求诉讼的双方满足法定的判决准予离婚的条件，并且在女方特殊时期男方不得提出离婚等限制条件。

第四，权利人有权自己的姓名权、肖像权、信用和名誉权等进行商业化的利用，以获取经济上和精神上的利益，但也不能超出合理的限度。

从以上四点我们可以看出，人格权作为我们身为公民最基础的权利，也有一定的限制性，这就要求我们在行使人格权时，一定要以自身利益和法律规定为依据，不得任意使用。

你对心理学有研究吗?关于心理学，拥有太多的未知可以探索，我们常常使用的“人格尊严”一词中的“人格”也与心理学有关。那么你对人格的理解有多少呢？下面由小编为你介绍关于人格的相关知识。

人格形成的因素

人格的形成与发展离不开先天遗传与后天环境的关系与作用。心理学家们认为，人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展的。

生物遗传

由于人格具有较强的稳定性特征，因此人格研究者更注重遗传因素的作用。

综合现有的研究结果，作出遗传对人格作用的简要归纳如下：

1. 遗传是人格不可缺少的影响因素。

2. 遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特质上，遗传因素的作用较重要;而在价值观、信念、性格等与社会因素关系密切的特质上，后天环境的作用可能更重要。

3. 人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。人既具有生物属性，又具有社会属性。人在胚胎状态时，环境因素的影响就开始了，这种影响会在人的一生中持续下去。后天环境的因素是多种多样的，小到家庭因素，大到社会文化因素。这些因素对人格的形成与发展都有重要的影响。

社会文化

每个人都处在特定的社会文化环境中，文化对人格的影响极为重要。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固的“嵌入”在整个文化形态里。

社会文化对人格具有塑造功能，还表现在不同文化的民族有其固有的民族性格。例如中华民族是一个勤劳勇敢的民族，这里的“勤劳勇敢”的品质便是中华民族的共有的人格特征。

家庭环境

研究人格的家庭成因，重点在于探讨家庭的差异(包括家庭结构、经济条件、居住环境、家庭氛围等)和不同的教养方式对人格发展和人格差异具有不同的影响。研究发现，权威型教养方式的父母在子女的教育中表现得过于支配，孩子的一切都由父母来控制。在这种环境下成长的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的人格特征。放纵型教养方式的父母对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子的教育有时出现失控的状态。在这种家庭环境中成长的孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、惟我自尊、蛮横胡闹等。民主型教养方式的父母与孩子在家庭中处于一种平等和谐的氛围当中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权和积极正确地指导。父母的这种教育方式能使孩子形成一些积极的人格品质，如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作、思想活跃等。由此可见，家庭确实是“人类性格的工厂”，它塑造了人们不同的人格特质。

早期童年

“早期的亲子关系定出了行为模式，塑造出一切日后的行为。”这是麦肯依(Mackinnon，1950)有关早期童年经验对人格影响力的一个总结。中国也有句俗话：“三岁看大，七岁看老。”人生早期所发生的事情对人格的影响，历来为人格心理学家所重视。需要强调的是，人格发展尽管受到童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童发展健康的人格，不幸的童年也会使儿童形成不良的人格，但二者不存在一一对应的关系，比如溺爱也可能使孩子形成不良的人格特点，逆境也可能磨炼出孩子坚强的性格。另外，早期经验不能单独对人格起作用，它与其它因素共同决定着人格的形成与发展。

自然物理

生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素都会影响到人格的形成与发展。有很多研究说明了生态环境对人格的影响。另外气温会提高某些人格特征的出现频率，例如热天会使人烦躁不安，对他人采取负面反应，发生反社会行为。总之，自然环境对人格不起决定性的作用。在不同物理环境中，人可以表现出不同的行为特点。

人格培养

在人的素质结构中，人格近乎起着决定性的作用。培养健全的人格非常必要。

一，自立意识

二，有自信心

三，保持自尊

四，有自制力

五，乐观向上>>>下一页是人格因素在团队绩效作用中的路径分析

我们在玩第五人格时，有越来越多的人格出现，那么今天小编就给大家介绍一下冒险者的玩法攻略，而冒险家又该怎样玩？

操作方法

首先冒险家也有很多的技能，他的技能决定了他是不适合破译密码机的，所以用冒险家一般都是用来救人。

我们开始游戏时可以，看看我们的搭配，一般情况下，一局只需要一个冒险家就可以了。

但我们开始游戏后就可以使用技能了，而冒险家的缺点就是破译密码机特别的慢，而且特别容易触发。

而他右手边的书本可以缩小自身，变小后可以再监管者的眼皮底下救人，而且这样在救人之后就可以减少面积了。

现代对人格的定义是指个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。人格对人的行为的影响是深远而持久的。人格教育是一种发展学生心理素质．培养健康的和适应现代社会需要的人格为目的的教育，那么如何对学生进行人格教育？如何培养学生的健康心理？

的小编给大家介绍一下相关的学生心理健康知识。

一、创设有利于学生心理健康发展的环境营造优美的校园环境。学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育和影响，因此，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。校园中亭阁假山、名人雕像、书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。生物园里生机盎然，校园里繁花点点，绿草茵茵，学生在曲径廊亭中看书，这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。创设育人情境，促进学生心理品质的优化。目前，青少年心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为又是密不可分的，良好的行为习惯受良好心理素质的支配，同时，良好行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。因此，学校心理健康教育不是单纯的口头说教，更应该创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，形成一定的心理素质。如现在一些学生自制力差，性情暴躁，逆反心理强。

二、教师是实施心理教育的主体构建民主、平等的师生关系。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：中小学开展心理健康教育应全面渗透在学校教育的全过程。这就是说，心理健康教育单靠几个专职教师是不够的，必须是全体教师广泛参与。教师要本着以人为本、以学生发展为主的原则，不断更新观念，不断改变教学方式，尊重学生，缩短师生之间的心理距离，促进学生的心理得到健康调整。当老师把学生当作知心朋友，师生之间加强沟通和理解，学生喜欢你的课，学习有了兴趣，学业成绩就能提高；与老师关系亲密了，也增强了学生的归属感和自信心，又能培养人际交往能力，这将有利于完善学生情绪状态和人格及身心的健康发展。改变评价方式。学生的自卑心理大多来自教师对学生的主观评价。一些教师凭主观感情，偏爱成绩好的尖子生，对中层生漠不关心，对后进生全盘否定，出语不逊，这无疑给学生带来极大的心理压力及负面影响，可能使许多学生产生自卑心理，甚至对学生的自尊心、自信心都会产生不良影响，严重影响学生的身心健康。

三、发挥家庭教育功能开展心理健康教育，仅仅依靠学校是不够的，学生的心理问题，学校只能在极有限的时间和空间进行矫正和引导，社会环境和家庭影响也尤为重要。可以说，大部分青少年的心理障碍都与其父母有直接或间接的关系。取得家长的合作，帮助家长发挥他的教育功能，对于改善和预防孩子的心理障碍，帮助孩子成才极为重要。良好的心理素质需要良好的家庭的教育培养，学校要与家庭紧密配合，教师与学生家长要加强沟通，时刻关注学生存在的心理问题，对家长给予适当的指导，对学生给予及时的疏导。如学生应试心理差，教师可引导家长要以平常心态看待考试，家长的唠叨、在意、期望高，都会给孩子造成太大的压力。再如青春期的性教育、人际交往技巧和意志力的培养等都需要发挥家庭教育功能。有些中学生有社交恐惧心理，少与人交往，害怕不被人接纳，或嫉妒别人，或看不惯别人，或男女交往的困惑等，家长应鼓励孩子多交友，在择友上加以指导，培养社交技巧，过多指责、约束孩子反而会使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成长过程中，应正确引导孩子，加强交流，培养孩子健康的心理。心理健康教育是学生健康成长全面发展的需要，应引起高度重视。家庭和社会要提供良好的教育环境，学校更应对学生进行心理健康教育，使每个人都能受到良好的心理素质的培养，具有健康的心理和良好的心理承受能力，适应激烈的社会竞争。

其实对学生进行人格教育就是帮助这些学生能够不断的认识到自己的不足之处，现在学生在面对各种压力下会出现很多的心里问题，所以说需要培养健全的人格。

人格权的主体，即为普通的公民，包括个人与法人，只要是主体，都享受人格权所带来的责任和义务，且公民与公民之间，法人与法人之间都一律平等，人格权也是我们生存于世间的最基础的权利，那么，人格权包括哪些呢？侵害人格权违反哪些法律及维权方法呢？今天我们就跟随一起来了解关于这方面的名誉维权小知识吧。

第一，人格权包含生命健康权，也就是自然人享受生命健康权，禁止任何人来剥夺自然人的生命，禁止侵害自然人的自体健康。

第二，人格权包括姓名权，也就是自然人享有姓名权，有权决定、使用和依照规定变更自己的姓名，自然人的笔名、艺名等，与姓名受同等保护，法人享受名称权，有权使用、变更或者许可他人使用自己的名称。

第三，人格权包括肖像权，存在于世上的自然人都享有肖像权，有权保护自己的肖像不受歪曲、侮辱。

第四，人格权包括名誉权、荣誉权，自然人和法人都享有名誉权，包括私人信息、私人活动和私人空间，禁止用侮辱、诽谤等方式损害自然人、法人的名誉。

第五，人格权包括信用权，自然人和法人都享有信用权，禁止用诋毁等方式侵害自然人、法人的信用。

第六，人格权包括婚姻自主权，自然人享有婚姻自主权，禁止买卖、包办婚姻和其他干涉婚姻自由的行为。

以上六个方面就是人格权的具体范围，对于人格权的侵犯，受害方除了可以要求赔偿损失之外，还可以要求精神损害赔偿。

反社会人格障碍一旦形成后趋持续进程，在少年后期达到高潮。随着年龄增长，一般在成年后期违纪行为即趋减少，情况有所缓和。那么，反社会型人格障碍的病因是什么呢？

小编了解到，产生反社会型人格的主要原因有：

早年丧父丧母或双亲离异、养子、先天体质异常、恶劣的社会环境、家庭环境和不合理的社会制度的影响，以及中枢神经系统发育不成熟等。一般认为，家庭破裂、儿童被父母抛弃和受到忽视、从小缺乏父母亲在生活上和情感上的照顾和爱护，是反社会型人格形成和发展的主要社会因素。儿童被父母抛弃和受到忽视包括两种含义：

其一，父母对孩子冷淡，情感上疏远，这就使儿童不可能发展人际之间的温顺、热情和亲密无间的关系。随后儿童虽然形式上学习到了社会生活的某些要求，但对他人的情感移入得不到应有的发展。心理学中所谓情感移人，是指理解他人以及分担他人心情的能力，或从思想情感上把自己纳入他人的心境。

其二，是指父母的行为或父母对孩子的要求缺乏一致性。父母表现得朝三暮四，喜恶、赏罚无定规，使得孩子无所适从。由于经常缺乏可效法的榜样，儿童就不可能发展具有明确的自我同一性。反社会型人格障碍患者对坏人和对同伙的引诱缺乏抵抗力、对过错缺乏内在怨疚心等现象，都是由于他人赏罚的不一致性，本人善恶价值的判断自相矛盾所造成的;他们的冲动性和无法自制某些意愿及欲望，都是由于家庭成员对于自己的行为无原则、不道德、缺乏.e制等恶劣榜样造成的。可见，反社会型人格的情绪不稳定、不负责任、撒谎欺骗，但又泰然而无动于哀的行为，都与家庭、社会环境有重要的关系。

人格障碍属于精神疾病吗？相信这个问题，很多人已经自动把人格障碍划分到精神病的行列里面了，没错，人格障碍的诊断，以及治疗是神经科负责的，但是不等于说人格障碍就是精神病。

人格障碍不属于精神病，但是，人格障碍是属于精神疾病的。根据传统和实际临床诊治情况，属于心理障碍、精神疾病或心理疾病。因此，在处理方法上与精神病不同，患者对自己的犯罪行为要负法律责任，但是量刑较轻。既然是心理疾病，除了社会教育、管理方法或刑事处理外，还应该接受心理治疗和心理训练等综合防治措施，以减轻症状。

下面我们来区分下人格障碍和精神病。

1、人格障碍形成于童年，并且在青春期体现出来，而精神病在完整人格后出现。人格障碍是因为早年的际遇，以及童年时期的认知出现偏差，导致的行为异常。

2、精神病是因为遗传，刺激等因素导致的神经异常。精神病在发病前不存在社会适应不良，而人格障碍持续存在社会适应不良。

3、人格障碍者不能适应社会，精神病发作后出现的人格改变，也不能适应社会。但是可以看出的是精神病不发作的时候，患者还是跟得上社会节奏的。

4、精神病的不仅仅是人格改变，连性格，意志，甚至记忆力都出现改变。而且缺乏自然性。随着病程的加长，神经病的症状会越来越明显，单纯的人格分裂不会出现突然加重等情况。

5、精神病患者能够意识到自己患病，人格障碍者不能意识到自己的认知有问题。精神病患者能够感觉到自己有病，难受，治疗相对简单。

6、人格障碍者不知道自己有问题，而且人格障碍一旦形成，根深蒂固很难改变。

7、人格障碍者可以在强大刺激下变成精神病。精神病不能彻底转化为人格障碍，但是人格障碍在精神刺激下会变成神经病，而且一旦治疗起来难度会增加，既要治愈神经病，又要治疗人格障碍。

8、精神分裂症经常误诊为偏执人格。的确，精神分裂症早期几乎可以等同偏执人格，因此在传统医学里经常误诊，偏执人格主要表现为对行为以及人际的误解，精神分裂症还伴随妄想，幻听等症状。

看完的文章，相信大家不会再混淆人格障碍和精神病了吧。稍后，我们来介绍导致家庭暴力的原因有哪些，欢迎关注这部分家庭暴力小知识。

人格权主要指公民、法人的姓名或者生命健康权、名称权、肖像权、名誉、荣誉权等，是法律认可以及赋予民事权利主体为维护自身生存、发展和尊严所必须具备的人身权利，在人格权受到侵害，被人污蔑、损害时，我们可以向法院提起诉讼，要求对方赔偿侵害人格权对我们身为公民所带来的伤害，那么，人格权受到侵害时要提供哪些证据呢？侵害人格权违反哪些法律及维权方法呢？今天我们就跟随一起来了解关于这方面的名誉维权小知识吧。

第一，证明原告是当事人主体的证据。

第二，证明被告在何时何地用何种方式侵害了原告的人格权，在已经存在的范围内造成了不良后果的证明材料，因为人格权是广义上对于民事主体权利人的统称，所以还需要提供哪种人格权被侵害的证明材料，如果是人格权中的名誉权受到损害，还必须要提供新闻媒体、书刊对原告报道失实损害其名誉的证据，如报道内容的原始载体。

第三，在被告侵害过程中，原告已经进行了劝告和制止，但是被告还在继续侵害原告人格权的证明材料，这里请注意，一定要提供原告已经知晓侵害事实，并且已经向被告告之，希望其立刻停止侵害，并进行恢复名誉，赔礼道歉等行为，但被告还是继续先前的侵害，要出示书面的证明材料，而且还应有具体的证明人，才能构成既定事实。

第四，如果被告侵害时，造成了原告精神损害而治疗和留下后遗症等情况，应提供原告的医疗诊断书、已经产生并且以后将会产生的医疗费、在就医过程中所产生的交通费、在就医过程中所产生护理费、因侵害造成误工所引起的实际经济损失的证明材料等等，这些材料都必须以单据的形式呈现在法庭上。

从以上四点我们可以看出，在法律面前，人人平等，人格权受到侵害，在基于事实证据的情况下，法庭会依法判决。

简要回答

九型人格主要指的是完美型、助人型、成就型、自我型、理智型、忠诚型、活跃型、领袖型、和平型九种。

在心理学中，我们经常会谈到九型人格，每一种人对应一种性格，那么九型人格都指哪九种呢？

详细内容

完美型人格

完美型人格顾名思义，拥有这个人格的人事事讲究完美，他们对自己、对他人、对事物有着极高的要求，在普通人看来，完美型人格的人是一个非常严苛的人。

助人型人格

助人型人格讲究付出，他们乐于助人，乐善好施，甚至为了别人可以迁就自己，甘愿为别人付出，忽略自己，这种人一般性格多较为温和。

成就型人格

成就型人格最大的特点在于他们有强烈的好胜心，尤其注重自己的形象、能力，希望能够得到别人的肯定，自信心强，处事相对圆滑。

自我型人格

自我型人格好以自己为中心，在他们的内心世界里，我就是与众不同，和别人是不同的，一旦遭到别人的否定容易情绪化，很容易受到情绪的影响。

理智型人格

理智型人格善于分析思考，拥有理智型人格的人往往会与周围的人格格不入，做任何事情都是以理智的分析为前提。

忠诚型人格

忠诚型人格的人一旦自己认定的人或事，会表现的尤为的忠诚，他们务实，且谨慎，性格大多为内向的人。

活跃型人格

活跃型人格大多外向，他们乐观，喜欢新鲜事物，对周围的人和事物都表现的尤为的热心，不喜欢承受压力，善交际。

领袖型人格

领袖型人格的人讲究实力，爱追求权力，具有一定的威严感，是天生的领袖人物。

和平型人格

和平型人格的人大多性情温和，对谁都非常的友好，做事不急不慢，友善，好忍耐，喜欢追求舒服、安静的生活。

很多学生基本对于人格教育不是很理解，因为繁重的学业已经让自己喘不过气来，很多学校因为这种情况开始在教学中对学生进行培养人格教育，那么如何在教学中培养学生健全的人格？

的小编给大家讲解一下这样的学生心理健康知识。

一、要培养学生的道德意识。道德是人们共同生活及其行为的准则和规范。道德通过社会或一定阶级的舆论对社会生活起约束作用。唤醒道德成长主体的内在自觉应该是教育变革的核心，有效的德育教育必须建立在有意义的道德学习的基础上。

二、要培养学生的诚信意识。孔子说，“言必信，行必果”，“凡言出，信为先”。诚信是一个人立身处世之本，一个人只有内心诚实，做事才能讲信用，有信誉，才能赢得人们的信赖和尊敬。中学生的思想品质、人生观、世界观正在形成，对他们进行诚信教育至关重要。

三、要培养学生的礼仪意识。讲文明懂礼貌是中华民族的传统美德，也是与人友好相处不可缺少的礼仪修养。讲礼仪是做人的起点，是治事之本。孔子说过“不学礼，无以立”。这个“礼”字，密切地关系着国家的盛衰，个人的成败，这点我们的古圣先贤早就知道，所以远在上古时代就产生了《周礼》、《仪礼》、《礼记》三部巨著，倡导礼貌运动，而使我国有了“礼仪之邦”的美誉。。因此，老师要处处对学生进行文明礼貌的宣传，要求学生学会尊重他人人格，讲文明，讲礼貌，不讲脏话和粗话，这对同学之间友好相处会收到良好的效果。

四、要培养学生的孝顺之心。孔子说，“夫孝，德之本也”，“天地之性，人为贵，人之行，莫大于孝”。所以，青年学生首先要学习孝道，坚守孝道。东汉时的黄香九岁时母亲去世，从此他专心服侍父亲，炎热的夏天为父亲扇枕，严寒的冬季为父亲温衾而受到人们颂扬。

五、要培养学生的感恩之心。感恩是我们民族的优良传统，也是一个中学生必备的起码品德。父母对我们有养育之恩，老师对我们有教育之恩，社会对我们有关爱之恩，祖国对我们有呵护之恩。中学生是国家的未来，感恩之心对他们很重要，老师要教育他们懂得这方面的道理。如今，中学生守则里写入“学会感恩”条款，这也充分肯定了感恩之心在教育中的重要性。

在教学中培养学生健全的人格是最好的方式，因为书中有很多教我们做人的道理，让我们如何正视自己的心态，积极向上的生活态度，通过我们还可以找到如何培养学生的健康心理的办法。