学生抄袭作业的原因分析【合集8篇】

学生抄袭作业后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性，影响了学业成绩，甚至严重妨碍了正常的教学工作。成绩的落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。抄作业，其主要责任在学生，所以说需要把这正现象改正，抄袭就像作弊一样，需要找到学生作弊如何处理的办法，抄袭也是一个道理，需要找到禁止这种行为的方式。

学生抄袭作业的危害有那些

首先，学生抄袭作业中最明显、最直接的后果，是该门课学习成绩不断下降，从而以后与同学之间的学习水平差距逐渐加大。由于作业不是自己做的，所学新内容得不到巩固，特别是数学，前后的知识联系比较紧，五年级学不好，六年级则更难了，发展下去，就跟不上。

其次，有抄袭习惯的学生，都是从偶然抄袭开始的，可能会从一门功课的作业，蔓延至数门。形成习惯后，上课不专心，经常开小差，对于问题也不去积极思考;等等，久而久之，就会在心理上形成一种消极依赖的思想。

第三，由于长时间的抄袭作业，得不到及时纠正，成绩越来越差。再加上老师经常的批评和同学们的讥讽，心理的压力就会越来越大，退缩心理就会形成，越来越厌恶学习。

抄袭作业就会剥夺别人的学习成果，自己不劳而获，同时自己也不用动脑就可以完成这些作业，老师留作业的目的就是为了让学生所学的知识更加的巩固，所以说建议学生多关注，多了解这些校园安全知识，对于自己的提高成绩有很大的帮助。

每位任课教师在进行教学的过程中都会遇到一部分性格内向的学生，这部分学生上课没有什么精气神，和老师及其他学生很少有交流，好像对什么都提不起兴趣，他们对待学习就像“挤牙膏”，挤一点出一点，很难独立思考和主动学习。下面为大家介绍学生内向的原因分析和解决办法，让大家知道学生性格内向怎么办?

学生内向的原因

(1)天生的

(2)由于自我意识敏感而产生对人的"紧张症"、"恐怖症"如有的中学生与异性接触时，过分强烈地意识到对方是异性，造成情绪紧张过度，陷入尴尬局面。

(3)家庭背景这往往是造成内向性格的主要因素。内向者的父母常属于较为冷漠的人，他们深信如果要使孩子有高度的服从性，身为父母必须与子女保持一定的距离。一位患者说："小时候，爸妈从来不鼓励我有好奇心，他们对我的问题不是嗤之以鼻，就是叫我少管闲事，做好分内的事。"家长不鼓励子女去结交朋友，或参加任何课余活动，他们认为这类活动会使儿女"分心"，对正常的学习失去兴趣，所以在踏入社会之前，青少年的生活圈子只限于学校及家里。在缺乏与人沟通的环境里成长的儿童，对于一般社交技巧可以说是一无所知的，他在刚踏入社会做事时，无意之中得罪了一些人，而这些人对患者所表现出来的反感，使他从此不敢再尝试与别人沟通，同时完全退缩入自己的个人世界。

(4)与经历有关性格是人在生活实践中，在人同环境的相互作用中形成的。人的生活环境，具体地讲，就是人的家庭、学校、工作等，人与环境关系发展的过程便是经历，经历也是性格形成的条件。

学生内向的解决方法

1、从家长来说，不要给孩子太早灌输一些太过势力的观点。也不要给孩子灌输太强的攀比和竞争的心里，孩子很相信父母。一旦他照你的做，变成一个斤斤计较的人，这样容易被群体疏远，这样会导致孩子的内向。所以要教会孩子有坦荡的心胸去容纳别人。

2、孩子还会在某些时候遇到挫折失败。这个时候不仅仅是要有一个倾听，还需要有人给予支持和给予信心。比如鼓励孩子参与一些比赛去展示自己，并且亲自去加油。这样不仅会增加孩子的自信，而且在展示自己的过程中，孩子也会被别人熟悉，自然更容易有更多人缘。

3、小孩内向，如果家长有这个方面的困扰，首先不是急于想方法改变孩子的性格。而是应该可能导致孩子内向一些环境因素，在转化外因的过程中帮助孩子开朗大胆起来。首先很重要的一点是，家长是否和孩子有足够的交流。对于孩子来说：最信赖的人莫过于父母。如果父母都不能耐心倾听孩子的心声，孩子自然会走向闭塞，不会像别人分享心事。所以父母要学会找时间找机会和孩子聊开了。

4、和孩子的聊天中，发现孩子的难题，解决孩子的难题。如果发现孩子有某些方面的问题就要学会帮助他们排解困难。比如有的时候孩子新入学，很难找到朋友，你就可以教教他如何表现自己。对于孩子来说交到新的朋友增进交流是有益于其交流能力的发展的。所以家长可以鼓励他们交朋友。

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校园暴力事件时有发生，其中有一些性质相当严重的恶性案件。案件中那些心灵扭曲的孩子作案手段令人触目惊心。当这些稚嫩面孔频繁出现在法庭上，不禁令人反思：随着经济社会高速发展，是什么让现在的孩子如此疯狂?校园暴力背后的心理诱因究竟是什么?下面，就请您跟着小编一起来学习一下吧!

学生校园暴力原因分析

一、教育惩戒功能丧失后的放纵

当教育民主被哄抬到一个不切实际的高度之后，教育就成了一个什么人都可以指手画脚的行业。教育的神圣外衣被媒体用尖刻的文字描绘成了一个令人望而生厌的黑斗篷。从事阳光下最伟大的事业的教师，也时常被定格成了一种“禽兽”。所以，绝大多数学校再不敢轻易地处分一个学生，哪怕这个学生已经无恶不作。更有的省份干脆由决策机构下文来统一规定，彻底废除中小学校沿袭多年的最高处分——开除。

然而，教育永远都不是万能的。失去了必要的惩戒功能后的校园，并没有出现想象中的那种人人知书达理的好现象，反而是因为没有了高悬在头顶的“达摩克里斯利剑”，一些原先收敛的恶行便都敢于公开表现出来。这些校园病毒又相互感染，使得原本健康的校园文化肌体上开始出现块块腐烂的肌肉。

惩戒功能的丧失，催动了畸形心理的自由萌发，使得丑陋和猥亵都变得无所畏惧;反过来，这些个性中的丑陋，又在惩戒的日益退缩中越发的强大起来，并慢慢地自发凝结成一个个的团体，形成了带有明显江湖色彩的小集团。这些小集团，常常为了点滴小事而发生殴斗，甚至是团伙持械玩命，严重地干扰正常的学校教学，也直接危害了社会治安。但即使如此，学校能采用的，也还是一个说服教育。这种说服教育和那血淋淋的砍杀相比照，是多么的苍白无力。

二、个性张扬中的偏狭自私与冷酷

相当多的家长越来越困惑于读不懂自己的孩子。孩子越大，接受的知识越多，和家长间的隔阂往往就越深。其实这种隔阂的焦点，就是两种不同价值取向的相互冲突。无论是做家长的，还是做子女的，都是立足在自身价值取向的基础上，试图用自己的价值观来规范对方的行为，这就势必要产生矛盾。

问题的关键是总有少数家长的价值取向是非理性的，甚至是自相矛盾的。一方面，家长总是希望孩子能在学业上和品行上都出类拔萃;另一方面，出于一种原生态的本性，又时刻担心孩子遭受挫折或蒙受委屈，这种两难中的家长，大多学会了通过物质或其他途径来补偿的办法，以此来求得自己内心的平衡。

然而这种补偿多数情况下被演化成了一种放纵——文化课学习之外的放纵。由于放纵，孩子个性中的很多弱点被淡化忽视，许多违反行为规范的举动被认可甚至纵容。这些小错的点滴积累，慢慢地养成了孩子个性中的偏狭自私与冷酷，使得孩子在处理问题时不能通过理性和规范来约束行为，而是率性而为不顾后果。因为从小到大，在相当多的孩子的脑海中，就没有贮存过关爱他人与人为善的传统美德。写满他们人生词典的，都是竞争是残酷是为了目的不择手段。

正是这种极端的个人中心思想，养成了孩子惟我独尊的畸形心态，形成了遇事只考虑自身利益、漠视他人存在的偏狭性格。在这种心态的支配下，一旦自身利益受到了外界的侵犯，就立刻会采取一些极端行为来进行反击，其中就不乏通过伤害对方身体或者性命来发泄自身的愤怒的残忍的“江湖仇杀”行为。

三、对强权政治、黑恶势力、暴力游戏与灰色文学的认同与膜拜

相对于书本的说教，游戏和影视文学以其鲜明生动的形象特征，在更宽广的思想空间上影响甚至左右了青少年的道德和价值评判。暴力游戏的快意杀戮，港台影视的黑社会英雄，在青少年心底播种的就是一种根深蒂固的对邪恶的认同和膜拜。

这种建立在非理性基础上的认同和膜拜，内化后又成为了部分“问题少年”处世的准则，使得他们在待人接物等多方面都体现出一种对主流社会的反叛和仇视。因为反叛，他们便只想依照自己的规矩行事;因为仇视，他们便采用极端的手段来对待他人。

四、万千宠爱集一身的价值取向错觉

随着独生子女现象的出现，“4+2+1”的家庭结构形式，使得1个孩子处于6个成年人浓浓关爱的包围中。这6份关爱的交汇，织成了一张厚重而温柔的网，呵护起孩子从童年到青年的一切，遮挡住孩子可能遭受的挫折和坎坷。

但正是这爱的网，人为地割裂了个体的孩子和整个社会的有机交融，使得孩子的活动，绝大多数情况下被局限在这要风有风要雨得雨的狭隘范围内。在这个狭小的家庭王国中，孩子是当然的国王，是可以左右家庭一切活动的最高权威。孩子的要求，无论是对的还是错的，多数情况下，总会获得满足。于是，一切的付出都开始扭曲了，成了一种理所当然的支出。孩子心灵的田园，丧失了感恩的思想，只有唯我独尊的莠草没有约束地漫延。

当孩子的心中充彻了自我中心的思想意识之后，他的价值取向也就滑入了错觉的泥淖中。这种错觉，养成了他不能承受任何轻视嘲弄，更不能承受肉体和精神伤害的脆弱心理。而一旦这样的伤害成为了事实之后，他们总会或是无法应对，躲避退让，最终成为忍气吞声的被伤害者;或是恼羞成怒，愤然出击，选择他们认为最好的“江湖”方法来解决问题。

更严重的是，极端宠爱中长大的孩子，往往自觉不自觉中就形成了别人必须听从于我的错觉。他们把这种错觉带入了校园，在和同学交往的过程中，总是希望时时刻刻能站在上风，希望大家都能听命于自己，希望是“老大”。然而，有这样心态的孩子太多，“老大”却只能是一个，矛盾自然也就产生了。大家都要做“老大”，学校又不可能来排这样的位次，家长对此也是无能为力，如何解决呢?只有用从小说和电视上学来的方法，通过“江湖决战”来解决问题。而这样的“老大”形成后，其自身又确实能体味到一种满足，其他弱小者为了不被欺凌，或主动或被迫地总要巴结讨好他们。如此，又反过来助长了他们的病态心理需要。

五、教师权威地位颠覆后问题归属的误判

与教育惩戒功能的丧失同步的，是“师道”的尊严扫地。在中学生、特别是高中生的眼中和心中，教师仅仅成为了一种最没有用的读书人的代名词。教师失去了应该获得的尊重和感恩，师生间的关系、教师和家长间的关系也日趋微妙起来。在相当多的家长和学生心目中，老师成了单一的出售知识的人。家长学生与老师间的关系，就是一种顾客和销售员的关系。这种价值取向，又反过来影响着老师们的工作情绪，使得一些教师也自动地进入家长和学生划定地这个“售货员”的角色中，成了除了教授知识别的就一概不加过问的甩手掌柜了。

教师权威地位颠覆带来的后果是很明显的。首先是师生间丧失了一种相互的理解和信任。学生遇见了无法解决的问题，不再愿意去征询老师的意见，不愿意向老师敞开自己的心扉;而老师也是只从表面上依照学校的量化条款来接近学生，心灵深处的空间中，却很少有一块领地能真正属于学生。学生和教师成了真正的被管理者和管理者的关系。其次是同学间发生纠葛时，告诉老师并请老师帮助解决成了一种无能的体现。而且，大多数的孩子还认为老师根本就解决不了问题，要切实解决好纠纷，依靠的只能是自己的力量和自己所归属的小团体的力量。可以说，学生们在推翻了教师的权威地位后，又依照自己的经验，确立起了通过强权来获取尊严并替代老师权威的新的地位观。

这种完全依照少年的懵懂而生发出来的新地位观，眼下正成为越来越多的中学生的价值信仰。在此信仰的操纵下，同学间的纠纷便有了新的“处理条例”，力量、财富和容貌等世俗社会用来评价判断人的地位的标准，成了这新的“处理条例”的基础，也成了裁定问题归属的新权威。这“法外法”撇开了所有发生矛盾时该走的正道，刻意地把原本简单的问题，上升到类似江湖纷争的地步，使得单纯的校园，平添了几分恐怖江湖的阴云。

综上所述，毋庸讳言，价值观错位、个人主义至上、法律意识淡薄、法律知识匮乏让一些青少年误入歧途甚至走向犯罪，这也凸显了家庭、学校与社会法制教育之殇。

操作方法

他不想写

小学生写作业慢，通常是因为他不想写，想出去玩，这样故意磨蹭，消耗掉了时间。对于孩子来说他是没有时间观念的，他以为自己磨蹭掉，就可以不用写了，这样的心理显然是不行的。

作业太难

并不是所有的孩子都讨厌作业，有些孩子愿意做作业，但是作业太难了，导致了他写作业的时间延长，针对这种情况，只有靠家长在一旁辅导了。

自身基础差

有些孩子写作业的时间长，是因为自身的基础较差，有些题不会做，想来想去自然就会消磨掉时间，面对这种情况，家长不要着急，打好孩子的学习基础才是关键。

三心二意

有些孩子做作业是三心二意的，写着写着就想到别的事情去了，这是孩子注意力不集中的表现，针对这种情况，只有提高孩子的注意力，才能提高做作业的效率。

教师是文明的传播者，被誉为“人类灵魂的工程师”。近年来频频发生教师猥亵、性侵女学生案件，令人敬仰的人民教师竟然成为侵害无辜学生的畜牲，巨大的反差震撼着我们。教师猥琐学生的原因是什么?在校学生如何应对校园性骚扰?接下来帮大家解答这些问题。

教师猥琐学生的原因分析如下;

一、校园内男教师侵害女生的现象，主要原因在学校，根本内因在实施侵害行为的“禽兽教师”自身，社会环境的影响是重要的外在因素。由于教师队伍庞大，良莠不齐，鱼龙混杂，出现个别思想混乱，师德败坏，法制观念淡薄，以致违法乱纪的害群之马也在所难免。

二、传统教育观念束缚，很多家长认为孩子遭受性侵害是一件丑事，会影响孩子的一生，又碍于脸面大多选择沉默。

三、教师队伍庞大，良莠不齐，鱼龙混杂，出现个别思想混乱，师德败坏，法制观念淡薄，以致违法乱纪的害群之马也在所难免。

四、学校管理存在严重漏洞，学校只重视对教师的教学业绩的考核，忽视对教师师德师风的考察，学校缺乏对任课教师的职业道德教育和法律意识培训。

温馨提示：如果发现苗头不对及时逃跑，并在逃跑时继续呼救，或者当犯罪分子的面孔接近你时，你用手指捅他的眼睛。

以上内容由调查整理，希望对大家有所帮助。下期的校园暴力知识更加精彩，请大家不要错过哦，小编很高兴为大家服务。

学生触电的原因有很多，不过归结到底还是对于电的相关知识没有了解，所以说学校和家长要定期的给学生讲解用电的须知，那么学生触电原因分析都有哪些?

学生触电的原因分析有下面这些;

1、确乏安全用电知识

由于不知道哪些地方带电，什么东西能传电，误用湿布抹布泡或擦抹带电的家用电器，或随意摆弄灯头，开关，电线，一知半解玩弄电气等，因而造成触电。

2、用电设备安装不合格

如果电风扇、电饭煲、洗衣机、电冰箱等没有将金属外壳接地，一旦漏电，人碰触设备的外壳，就会发生触电。有的家庭因为一时材料不全，将就使用已经老化或破损的旧电线，旧开关，这种错误的做法，很容易引起人身触电。

3、用电设备没有及时检查修理

如果开关，插座，灯头等日久失修，外壳破裂，电线脱皮，家用电器或电动机受潮，塑料老化漏电等，也容易引起触电。

学生抄袭作业在每个学校中都有，这种现象普遍存在的，发生于各个阶段的学生，从小学到大学，这种抄袭作业的情况一直都在发生，针对这一现象很多学校的老师都做了很多的努力，不过效果甚微，具体学生抄袭作业的原因有哪些呢?

介绍几点，希望大家多了解这些学生心理健康知识。

1、虚荣心理诱使。小学生人虽小，但自尊心还是很强的，如某位学生作业常错，经常受到老师的批评，时间一长，他怕批评，也怕因此在学生中产生不好的名声，于是“爱面子”的心理诱使他去“借”别人的作业为自己装饰门面。

2、自卑心理作怪。这类学生不相信自己的能力，总认为自己比别人笨，对自己的作业准确性总持怀疑态度。这样，抄袭别人的作业就成了他的一种心理依托。

3、学习兴趣缺乏。这类学生上课不专心，作业马马虎虎，为了胡“差事”，就一“抄”了事。

4、先天智力不足。有的学生由于智力因素的影响，作业难以与正常学生同步完成，有时教师因材施教不够，学生只得靠抄袭来追赶。

5、家庭因素误导。有的学生家庭生活条件差、负担重，家长把学生当作劳力使用。也有的家庭富裕，对学生放任自流，认为“有钱就有一切”。有的家庭所处的环境不好，无心过问孩子的学习等等。这些因素导致学生的学习不努力，作业无所谓、出错多，只得抄袭。甚至有的学生花钱“雇”人做。

这些都是学生抄袭作业的主要原因，所以说建议老师和家长要针对这一现象做出措施，不然会导致学生抄袭作业更加的严重，危害到了自身的健康，如果有什么想知道的校园安全知识，比如学生作弊如何处理的办法，可以去。

学生学习困难，这出现在很多孩子身上，爸爸妈妈着急却也不知道怎么办?学生为什么学习困难呢?接下来就跟着小编一起去看看吧。

学生学习困难怎么引导：

一、积极地肯定学生的进步，激发学生学习动机。

激发学生外在动机的方法达到激发学生内在动机，除对成绩优秀学生表彰外，按成绩进步名次大小对进步显著的同学给予同等表彰，并授予他们学习“进步之星”荣誉称号，不论这些学生成绩起点如何，名次是否靠后，只要他获得较大的进步，就对他们取得的进步给予认同、肯定和表彰。这样，他们体验到了成功的喜悦，更大地激发了学习兴趣。

二、给学生“老师看得起我”的感觉。

这种感觉对一个学生来说非常重要的，对有厌学情绪的学生来说则更加重要。 一般情况下，有厌学情绪的学生，内心深处都有一种自卑感。因为学习上的不成功，父母亲友对他都有看法，在他自己的心目中，老师、同学都瞧不起自己，让他始终抬不起头来。而如果老师能够通过某种途径，让他觉得“老师很看得起我”，这就为以后的教育和转化打下了良好的基础。让学生有一种“老师看得起我”想法，就可以激发他潜在的内驱力，慢慢地克服厌学情绪，促使他走向成功。

三、尽量减轻学生的心理和学业负担。

老师和家长往往一厢情愿地给学生施压，当孩子的心理和能力达不到和承受不了时就会厌学。因此，老师和家长要尽量减轻学生学业负担，结合学生的学习情况点施教，做到寓教于乐，劳逸结合。

学生学习困难的原因分析：

一、影响中小学生学习困难的主观因素分析

1、智力低下型困难学生

因受遗传、围产期的损伤及早期教育训练的影响，使一些学生的智力发展水平低于同龄正常儿童的平均水平，即智商在70分以下(智商70～90分为边缘状态：90分以上才属正常)，出现阅读、表达、计算、写作等困难。

2、能力型困难学生

这类学生学习上的动机，意志水平不低，学习态度端正，学习非常认真、刻苦。但却由于没有找到适合自己的好的学习方法，不会学习，学习没有计划性，不敢或不善于向老师、同学请教。缺乏元认知，不善于及时纠正自己的错误，导致一错再错，因此学习上花的时间虽较多，成绩却始终不理想。

3、动力型困难学生

这类学生在学习态度、动机、意志以及自我意识等方面存在较多的障碍，如：学习态度不端正，学习不刻苦，贪玩，意志薄弱，在学习过程中容易受别人的影响而中断学习，不能全面的看清自己的优势和劣势，不能及时查缺补漏。花在学习上的时间少，他们的能力更多的是被动机不足所抑制。

4、整体型困难学生

这类学生学习困难程度比较严重。他们能力差，动机、意志、自我意识等水平低，而目，对自己缺乏自信，丧失对学习的兴趣和愿望，认定自己不是读书的料儿。

二、影响中小学生学习困难的客观因素分析

(一)教师的因素

1、惩罚不当型教师

这类教师，长期以来，受“师道尊严”、“教师是绝对的权威”、“至高的主宰”的封建意识的影响，非常严厉，对学生经常惩罚甚至施以体罚和变相体罚，给一些学生的身心造成了严重的伤害，师生关系对立，使学生对学校，对教师产生恐惧，学习受影响，成绩下降，出现学习困难。

2、放羊型教师

这类教师，教学中既不鼓励学生，也不严格要求学生，不对学生的学习提供帮助，学生的困难或快乐不能引起教师的共鸣;对课堂上学生的各种错误行为如吵闹，做小动作、作弊等，听之任之，置之不理。这种做法表面上是尊重学生，给学生自由，其实是对学生的放纵和不负责任，造成师生关系紧张，学生课堂问题行为持续上升，学习效率低，学习困难学生越来越多。

(二)家庭因素

1、专制型父母

这类家庭，认为“棍棒底下出人才”，平时对孩子的学习不关心、不辅导，一旦孩子学习退步或考试不及格，教育方式简单、粗暴，不是打就是骂，使孩子产生焦虑和逆反心理，破罐子破摔，更加讨厌学习。

2、放任型父母

这类家庭，对孩子的学习及各种表现听之任之，把教育的责任推给了学校，认为教育孩子是学校的事，对孩子的学习漠不关心，造成孩子学习无人监督、管理，行为放纵，影响学业。

3、缺陷型父母

这类家庭，由于家庭关系不完整、不和睦，如父母的离异，父母经常争吵。孩子心理深受打击，有的父母双方都无法顾及孩子，孩子得不到父母的关心和温暖，影响了孩子的学习，影响孩子的成长。

4、急切望子成龙型父母

这类学生学习困难程度比较严重。他们能力差，动机、意志、自我意识等水平低，而且对自己缺乏自信，丧失对学习的兴趣和愿望，认定自己不是读书的料儿。有的学生三天两头不到校上课，经常逃课。