简述中学生意志发展的特点（通用4篇）

意志品质是一个人在生活中所形成的比较稳定的意志特点，主要有意志的自觉性、果断性、坚决性和自制性，意志品质是人的性格、个性的重要组成因素，教师和家长及早地培养儿童良好意志品质，克服和纠正不良的意志品质。

中学生意志的发展与教育

初中学生的意志得到进一步发展。主要表现在意志活动的主动性和自觉性的提高，自我控制能力有所发展，独立性增强，也表现在对学习、作业、劳动、工作的坚韧性、顽强性、勇往直前的精神得到发展。为了完成既定的任务，能够克服困难，完成艰苦的工作。但是由于认识能力发展的局限，往往不能正确区分什么是坚定，什么是固执，什么是勇敢，什么是盲动蛮干。另一方面他们仍容易受到暗示，意志行动的独立性不够。

初中生已能够做到为实现自己的理想而进行艰苦的磨练。表现了意志的坚强性。他们的意志行为的坚持性、自制能力有了显著提高，明显地表现出意志的目的性和自觉性，对待学习的刻苦钻研精神。

根据中学生意志发展特点，教师要加强对学生的意志锻炼的指导，要尊重他们、信任他们，培养其独立性，既克服其受暗示性，又防止产生独断性，鼓励其勇敢行为，又要克服冒险、蛮干，鼓励其坚持己见，又要克服固执;可启发他们自己制定学习计划，独立完成任务;要充分利用日常生活、学习、体育锻炼等一切实践活动锻炼他们的毅力、坚持性，培养他们克服困难，百折不挠的品质。

初中生意志可能开始阶段不是很健全，所以说需要多加的引导，帮助这些孩子知道如何对学生进行心理辅导的办法，等到中学的后期，基本意志的发展跟教育就慢慢的完善了，所以说的小编介绍的上述学生心理健康知识对每一位学者都帮助很大。

中学生的情绪发展与特点还是有很多相关的学生心理健康知识，中学生阶段对于很多孩子来说是是情绪转变的时候，这个阶段的孩子很容易导致的自己的情绪发展变化很大，通过的小编一起来了解相关的校园安全知识。

小编给大家介绍一下;

1、两极性

两极性是实中生情绪的基本特点，容易从一个极端跳到另一个极端，表现极为强烈，而且转化迅速，使他们原来就充满热情的情绪活动，更显得丰富生动，不易控制。

情绪的两极性首先表现在初中学生对同一事物同时出现两种对立的内心体验。例如初中生面临考试，他感到兴奋又不安，兴奋是带有跃跃欲试的心情，不安可能就是有一些担心。一旦考试完毕，学生感到一阵轻松，而在轻松的同时，难免对成绩好坏产生担忧。这种快乐与悲哀、愉快与忧愁、肯定与否定的情绪体验，从性质上说应该是相互排斥的、对立的然而在初中生的情绪活动中却同时表现，而且显示出协调与统一。

情绪的两极性还表现在对于同一种情绪可能会出现两种对立的效能。例如恐惧与焦虑的情绪，可能使初中生出现旺盛的斗志，增加他们活动的力量;也可能减弱初中生的活动力量，在情境面前手足无措而丧失斗志。情绪效能上的两极性，主要表现在增力与减力的不同作用。这是由初中生当时的心理准备状况而决定的。就考试活动而言，如果初中生思想准备充分，复习扎实有效，知识融会贯通，就能有效地防止减力情绪对考试成绩的影响。

初中生情绪的两极性还表现为两个极端，或因一时成功得意忘形，欣喜若狂;或因一时失败垂头丧气，悲同沮丧，还常常有莫名其妙的情绪波动交替。

2、外露性

初中生的情绪表现，喜怒哀乐常形之于色。有经验的教师比较容易从初中生脸部表情，从学生对某一事物的态度来了解他们的内心世界。初中生敞开心扉接受大千世界带给他们的无穷无尽的信息，纯洁、天真、单一是他们情绪活动的基本面。遇到高兴、欢乐，他们无遮无掩，开口大笑;遇到烦恼，伤心，他们紧锁双眉、哭丧着脸。一听到表扬、沾沾自喜;一听到批评，便闷闷不乐。可以从初中生的面部表情、身体动作、语言声调上看出学生的情绪体验。所以初中生情绪的外露性给教师提供了了解学生的方便。

不过，初中生随着年龄和年级的升高，到了初中高年级后，外露性的情绪特点也会随着他们内心秘密的增加而变得复杂起来，这时文饰的内隐的情绪活动慢慢增多。

3、冲动性

初中生的情绪活动反应来得快，平息的也快，维持时间相对较短。尤其是在初中低年级学生身上，易波动、冲动、调控力差，“相信感觉”、“心血来潮”的事屡见不鲜。初中生情绪体验迅速，情绪反应很快达到激烈的程度。越是意外的、突然出现的诱发因素，导致的情绪反应越强烈，不管它是快乐的还是悲伤的，肯定的还是否定的，无一例外。再说，初中生正处在青春发育期，富于激情，待人处事易受情绪的牵制，一旦有了适宜的环境，便容易迸发，而且反应强烈，大有“排山倒海之势”且难以调控，有的甚至走向极端，根据这个特点，我们对初中生情绪可能出现的极端情况要防患于未然。那种缺乏准备、突如其来的劣性刺激，会使初中生产生强烈的情绪反应，降低理智水平，容易出现不顾后果的轻率行为。

通过上述小编的详细介绍后，知道了中学生情绪起伏变化还是非常大的，所以要找到如何对学生进行心理辅导的办法，帮助学生调整好自己的情绪。

意志在学生的学习、工作中具有重要作用。学生意志薄弱、经不起挫折、遇难而止等现象比较普遍。而那些意志坚强的学生，常常能够克服自己智力上的某些不足而实现学习目标。教育的任务是培养学生的科学文化素质和其他各方面的素质，其中就包括学生的意志培养。

那么中学生意志发展及其特点是怎么样的?

1、自觉性的发展

中学生自觉性较差，他们的行动常常要依靠外界的力量来督促。高年级的中学生自觉性逐渐发展起来，他们能按照教师的要求完成多种活动任务，并逐渐学会自觉地计划和检查自己的活动。但总的来看，中学生按照一定的原则启觉地完成任务的能力还是比较低的。

2、果断性的发展

中学生还不能当机立断地处理事情，要从高年级开始才能逐渐在处理事物中表现出意志的果断性品质。但在整个中学阶段，要求中学生能经过深思熟虑之后果断地处理一些充满矛盾的问题还是比较困难的。

3、坚持性的发展

中学生坚持性的发展有一个过程，最初是在读、写、算等学习活动中逐渐形成的，同时，也是在靠教师和家长等外力的影响发展成为靠他们内部力量驱使形成的。以后，随着动机稳定性和自觉性的发展，到中学生三年级时，这种坚持性才渐渐成为他们的意志品质。

4、自制力的发展

中学生的自制力发展较差。初三后的学生自制力得到显著的发展。就整个中学时期，中学生的自制力还是初步的、低水平的。

可见中学生意志发展的特点还是比较缓慢的，主要是因为很多学生对于如何培养意志发展不太了解，在这点上建议广大学生去，在这里你会发现很多学生心理健康知识，比如如何对学生进行心理辅导等相关知识。

幼儿的有意注意需要成人的指引。第一，帮助幼儿明确注意的目的，产生有意注意的动机，即自觉地有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意。如果幼儿能够在头脑中形成目的和任务的表象，认识到其必要性，就能产生完成有意注意活动的强烈愿望，一切与完成任务有关的事物都能吸引他的注意。第二，用语言组织幼儿的有意注意。成人提出问题，往往能够引导幼儿有意注意的方向，使幼儿有意地去注意某种事物。

1．幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。

有意注意是由脑的高级部位控制的，大脑皮质的额叶部分是控制中枢所在。额叶的成熟，使幼儿能够把注意指向必要的刺激物和有关动作，主动寻找所需要的信息。何时抑制对不必要的刺激的反应，即抑制分心。因此，幼儿期有意注意开始发展，但远远未能充分发展。

2．幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。

儿童进入幼儿期，也就进入了新的生活环境和教育环境。儿童在幼儿园必须遵守各种行为规划，完成各种任务，对集体承担一定义务。所有这些都要求幼儿形成和发展有意注意，注意服从于任务的要求。因此，各种生活制度和行为规则，是使幼儿有意注意逐步发展的主要因素。

3．幼儿逐渐学习一些注意方法。

由于有意注意是自觉进行的，保持有意注意需要克服一定的困难。因此有意注意要有一定的方法。幼儿在成人教育和培养下，逐渐能够学会一些有意注意的方法。

4．幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。

幼儿的有意注意，由于发展水平不足，需要依靠活动进行。把智力活动与实际操作结合起来，让幼儿能够完成一些既具体又明确的实际活动的任务，有利于有意注意的形成和发展。