我感觉这本书的五到十条阐述的就是一个学习能力的问题，给教师的一百条建议读后感2。平常，我们被差生折磨得心力憔悴，可以说我们的青春，我们的激情大都是被这些孩子消磨掉的，可惜，我们却从来没有思考过，孩子为什么差，除了主观的不努力之外，其实还存在一个学习力的问题。我就结合苏霍姆林斯基在建议中提到的内容结合自己的体会谈谈对这些学习有困难的儿童教会他们思考。

学习上存在困难，首先是儿童不愿意动脑筋，将学习当成一件苦差事，确实，学习是要付出一定的代价的。“无论一个儿童感到如何困难，他都应当学会思考。应当使书籍成为他的欢乐的源泉。语言应当进入他的精神世界，成为他个人的财富。”学习落后的儿童，我们在帮助他们时，不是直接给予他答案，而是一步步引导他去自己寻求答案，使他学会思考。

我们语文就是要让孩子学会用表象去思考，要把所有的语言文字在脑海中转化为具体的画面、声音、物体、情境，边读边想，边看边思，这样才能加深对知识的理解。像在教学《东方之珠》一课时，文中的比喻句比较精妙，但怎样让学生体会却是个难题，于是我让他们想象“五颜六色的焰火溅落人间”与“闪光的长河”分别是什么样子的，从而明白为什么把“港湾里闪耀的灯光”和“马路上的车灯”作了不同的比喻。学生的发言果真很精彩，而且举手率较高。

从书中我也深深地领悟到，我们教师要重视自身角色的转变，将课堂的主动权还给学生，千万不可越俎代疱。当有些知识在学生中有人了解，有人不懂时，教师的最佳角色就是活动的组织者、协调者，让“知道的人讲给不知道人的听”。爱因斯坦也指出：教师最重要的教育方法是鼓励学生去实际行动。因此，我们应通过建立合作学习的共同体，让学生在心与心的交流中体验知识的形成过程，尽管他们的语言很幼稚、很可笑、甚至不完整，但他们传达的思想却是一致的，只要教师不时地矫正、提升，教学的效果应是十分明显的。

相信一个勤于思考的教师，有一双慧眼的教师，一定会成为学生心目中的好教师。