教育部教材局局长田慧生提及新课标相关信息时说：新课标将围绕发展学生核心素养，精选和设计课程内容，设置“跨学科主题”学习活动。以下是读趣百科小编整理的c1跨学科活动设计方案模板，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友，欢迎阅读与收藏。

c1跨学科活动设计方案模板1

一、主题：

一年级语文《画》 二、学习目标：

知识目标

1、认识10个生字，会写4个生字，认识“辶、?”2个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。掌握意思相反的词:“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。

(二)情感目标

了解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

三、学习对象：

一年级学生

四、活动流程

(一)、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

师：同学们，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。这首儿歌是首谜语诗，谁知道谜底?今天我们一起来学习另一首谜语诗。

由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为猜出谜底作了铺垫。

(二)、初读古诗，整体感知，认读生字

1、多媒体课件展示山水画，引导学生整体观察图画，然后再由远到近地观察，说说图上画了些什么。教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要读准每一个字的字音。遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同桌互读、抽卡片读、开火车读等多种方法巩固读音。最后进行拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。这样，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。

(三)、诵读古诗，展开想像，体会感情 这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读、多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想像诗中描绘的美好画面，感受语言文字的美。

1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同桌听。

2、根据学生学习的情况调整教法，多媒体课件展示，教师引导分析。导读方法如下：

远看山有色，多媒体课件演示山的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这句诗读得很美呢? 近听水无声，演示水的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听见流水的声音吗?为什么?(画上的水)那么，这一句该怎么读呢? 春去花还在，演示花分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)谁能把这一句读好呢?

人来鸟不惊，演示鸟的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：嗨，小鸟，你好呀!哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀!(画上的鸟)谁会读这句诗?

3、指导学生把整首诗连起来读。指名读、齐某某、看图读、引读。此时，引导学生猜出谜底：画。多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人朗诵这首诗，最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词山、水、花、鸟来背。 (四)、趣味练习，书写生字，课外延伸

1、找朋友游戏，把我会说中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在找朋友的`音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

、指导书写人、义、火、文。

3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语。课间玩谜语竞猜游戏。

五、学习资源：

计算机，电子白板，多媒体课件。

六.技术工具及应用策略

利用互联网查找，通过制作PPT、手抄报及摄影等方式进行展示交流。

七.学习评价

在探索学习的过程中，同学们积极参加，充分发挥团队协作能力，有条理的分享探究成果，到达了预定学习目标。

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c1跨学科活动设计方案模板2

古诗中的音乐描写艺术——以《琵琶行》等为例

学习主题古诗中的音乐描写艺术《琵琶行》《李凭箜篌引》等

学习目标

1、各小组分工合作，借助互联网查找相关资料，，运用比较研究法评论鉴赏文学作品中的音乐描写艺术，将本组的研究成果撰写小论文或制成多媒体课件，交流展示。。

2.诗乐结合，选择一首诗歌，设计朗读方案，并为本组所选的诗歌配制适当的音乐，制成配乐朗诵音频或视频，用声音演绎诗词音乐描写的魅力，深入感受诗人的丰富情感。

2.音文转换，用恰当的表现手法描绘曲中的音乐形象和审美感受。

学习对象

文档、音频视频、图形图像、课件素材、文献资料等。

核心课文：自居易《琵琶行》、

参读诗文：韩愈《听颖师弹琴》、李贺《李凭箜篌引》。

选读诗文李颀《听安万善吹筚篥歌》、张若虚《春江花月夜》等。

[说明自居易《琵琶行》课内课文，其余均为课外诗文。

活动流程

明确学习任务：确定研究专题，师生共同选文组合单元(课外)。

教师进行课前指导

简介比较研究法，组织课文自读研讨(重点研读《琵琶行》)(第一课时)。

确定子课题。可以在老师提供的课题中选择，也可以自选。

①古诗音乐侧面描写艺术种种;②比喻通感手法在音乐描写中的作用;

③韩愈《听颖师弹琴》与李贺《李凭箜篌引》之比较;④自居易《琵琶行》

与韩愈《听颖师弹琴》之比较;⑤李颀《听安万善吹筚篥歌》与韩愈《听

颖师弹琴》之比较、⑥韩愈《听颖师弹琴》的音乐描写艺术⑦李贺《李凭箜篌引》的音乐描写艺术……

指导收集研究资料和准备撰写研究小论文或制作PPT课件。

制定分工明细表，分工使用，研讨并撰写小论文或制作多媒体课件。

指导修改小论文的写作与PPT制作。

指导朗读方案设计及制作配乐朗诵小视频。

研究成果汇报交流(课题研究小论文、PPT课件配乐朗诵小视频)。

学习资源

《李贺诗歌中音乐描写的艺术表现手法研究》《当想象折翅之后——小议音乐在诗词鉴赏中的重要作用》《唐诗中的音乐描写》《音乐视域下的古典诗歌赏鉴——读<;听颖师弹琴>;有感》《音乐描写之比较--析三位唐代大诗人的赏乐名》《浅析古代诗文中音乐描写的艺术手法》《方寸之间现妙处——几首古诗中的音乐描写比较赏析》、傅雷《与傅聪谈音乐》、肖复兴《音乐笔记》等。

技术工具及运用策略

互联网搜索引擎及应用策略

PPT制作策略

小视频制作工具”使用策略

朗诵策略

教学评价设计

1.小组自评、小组互评。

2.推荐优秀，教师赋分。

九、教学反思

本次研究性学习收获很大。体现了语文研究性学习的开放性。本活动从语文教材出发，但又不局限于语文教材，而是延伸开去，相应地选择了参读诗文和选读诗文，并能尊重学生的意见，让学生自主选择课题及学习资源，体现了学生在教学过程中的主体地位，并激发了学生广泛涉猎积极参与的研究兴趣。专题研究法调动了学生自主学习的潜能，课内外钻研、探究、切磋、讨论的风气空前浓厚活跃;学生兴致盎然乐此不疲。全体学生经历了一次课题研究的学习过程，重点掌握了用比较研究法鉴赏评论文学作品的初步经验，激发了他们 ; 自学探究的热情，锻炼了组织能力团结协作能力。

诗乐结合，将音乐与诗歌联系了起来，不仅提高了语文学习兴趣，而且在为诗配乐及听乐写作的过程，增进了学生对音乐欣赏的兴趣与热情，促使学生对音乐作品的体味和感悟比先前更为自觉与深刻。跨学科学习使语文和音乐两门学科相映成趣，相得益彰。

利用互联网查找资料、制作多媒体课件及配乐朗诵小视频，实现语文学习和信息技术的融合，提高了学生的综合素养。

当然，也存在不小问题。首先就是小组的分工合作问题，如何发挥每个同学的特长，做出一个科学合理的分工表，提高团队协作的效率。