《国际科学教育杂志》(IJSE)是世界顶尖的SSCI教育期刊之一。所有的研究文章都经过了严格的同行评审。本研究以2013年b期发表的14篇论文为研究对象，采用文献计量研究方法，从研究内容、研究方法和作者国别分布等维度了解该领域的研究动态。

一、期刊介绍

国际科学教育成立于1979年，当时被称为欧洲科学教育杂志(1979-1986)。1987年，它更名为《国际科学教育杂志》，将科学教育从最初的局限于欧洲扩展到美洲、大洋洲、中东、远东、非洲和其他更具国际视野的地区。

IJSE目前有两个问题，即问题A(第一部分)和问题B(第二部分)。期刊A保持了原期刊的主题和规模，每年发行18期。出版物A关注学校的科学教育，因此它主要出版科学教育的理论和观点、科学教育的发展和各种研究成果。我希望在科学教育的理论和实践之间架起一座桥梁，把理论和研究成果应用到学校的教学中去。

出版物B成立于2011年，以“科学传播”和“公众参与”为主题。它的标题是“交流和公众参与”。其重点是非正规教育背景下的科学学习。它希望弥合科学传播理论和实践之间的差距，在不同年龄的公众、科学家、工程师、媒体、记者和决策者之间进行交流，并在个人、社会、经济和文化层面探索科学技术理论。

二。研究综述

(一)研究内容

2013年，IJSE乙部分文章的研究内容主要包括:

研究非正规教育的科普场馆(包括博物馆、科技馆、水族馆、科学剧院、科学咖啡馆、展览设计等)。)；科学态度研究(包括公众科学态度研究、青少年科学认知和态度研究)；科学传播研究(公共对话)；成人学习科学；科学课程(大学与中小学之间的合作)；科普书籍。

从统计结果可以看出，对非正规教育科普场馆的研究占了很大的比重。这是因为美国国家研究委员会将非正规教育的学习环境分为三类:日常生活环境、可设计环境、课后和成人项目。可以设计的环境是各种科技场馆。许多研究人员在研究非正规教育时，将研究视角集中在科学和技术领域。其次，科学态度研究也占有一定的比重，尤其是青少年的科学态度研究更受学者们的关注，因为青少年的科学态度影响甚至决定着未来社会公民的科学素养。相对而言，其他类别所占比例小并不意味着它们不重要。以科学课程为例，它原本是学校正规教育的范畴，但研究人员也在探索学校与大学或博物馆之间的合作，以支持学校的科学课程。科学研究的重点一直是年轻人，但现在新的科学技术日新月异，对成年人的科学研究需要加强。科普书籍的研究逐渐成为研究的焦点。

安蒂·拉赫托的文章《通过教育研究促进科学技术展览的功能》认为，在过去几十年里，世界各地的博物馆和科学中心都强调增加对科学技术展览的教育功能的研究。克劳狄亚·法利亚和伊莎贝尔·查加斯的文章“研究学校组织的水族馆之旅:科学教师的角色是什么？”“为了研究学生和教师在学校组织的参观水族馆期间的行为，对145名教师和191名学生进行了问卷调查。结果显示，尽管学生和教师对此次访问都有很好的评价，但活动主要由导游和讲座引导，因此学生和教师在控制学习议程方面几乎没有选择。

安娜·索菲亚·阿丰索和约翰·吉尔伯特的《科普读物在非正规化学教育中的作用》认为，科普读物有助于促进公众参与化学，但目前还没有系统的研究。本文选取了193本流行的化学书籍，对其书目、内容、标准以及促进公众参与的价值进行了探讨。结果表明，能促进公众理解的流行化学科普书籍具有特定的文本特征。

(2)研究方法

研究方法主要包括定性研究(三年随访研究)、问卷调查研究、调查研究、案例研究等。调查是研究者常用的研究方法。例如，盖尔·琼斯等人的文章“微生物学教学对学生微生物疾病风险热值的影响”调查了来自两所大学和一所社区学院的132名本科生，以探讨他们在参加微生物学课程后的风险认知是否发生了变化。案例研究方法也是常用的，如约翰·肯沃德·吉尔伯特和林焕祥的《成人如何学习新的科学技术:以纳米科学技术为例》。本文以纳米科技为例，探讨了成人学习新科技的特点和影响因素。

因为这些方法各有优缺点，所以只使用其中一种方法来收集数据，这只能部分地反映一些信息。因此，大多数文章采用了测量、问卷、观察、实验和访谈等多种方法，可以从不同角度对研究结果进行比较和验证，提高研究结果的可靠性。

重点是从多学科角度研究沟通和公众参与，以解决各种问题。非正规科学学习研究的问题包括学习环境、活动形式、学习内容等。它们相互联系，相互作用，形成一个有机整体。同时，它们与发展心理学、教育心理学、大众传播、学习心理学等研究领域密切相关。这种错综复杂的关系要求文章的作者综合运用多学科的研究方法进行研究。

(三)作者的国家分布

作者主要来自欧美发达国家的大学、研究所和博物馆。这位来自亚洲的作者只有一位来自中国台湾的大学教师，他与英国学者合著了一篇文章。其他作者来自:美国、英国、澳大利亚、新西兰、芬兰、葡萄牙、荷兰、丹麦、希腊。

世界各地的研究人员都非常重视对非正规教育科普场馆的研究，如美国研究机构学者的《青年科学咖啡馆的设计与影响》、英国大学和博物馆学者的《拓宽公众参与博物馆的研究课题设置》、澳大利亚大学学者的《科学剧场:改变南非学生对艾滋病的态度》、芬兰大学学者的《通过教育研究促进科学展览》以及丹麦大学学者的《科学展览的设计模式》。

此外，研究者也更加重视科学态度的研究，尤其是青少年科学态度的研究。例如，澳大利亚和新西兰大学学者撰写了《公众对科学问题的看法调查》，美国大学学者撰写了《美国中西方高中生和大学生对乳腺癌知识的认知》和《学生对微生物疾病的认知》等。

三。结论

(一)非正规教育背景下的科学学习是研究的重点

非正规教育中的科学学习是教育系统的一个子系统，受学校教育、家庭教育、社会环境等因素的影响。因此，研究课题的选择和研究路径的设计应该作为一个整体来考虑。例如，青少年的科学态度和科学素质等研究课题过去主要是在学校正规教育的背景下讨论的，但近年来，国际上更多地关注关于通过学生在科学技术博物馆和博物馆等非正规科学教育场所的科学学习提高学生科学素质的研究论文。

(二)注重研究方法，既有定性研究又有定量研究

虽然测量和问卷调查等调查研究是主流，但观察和访谈的定性研究明显增多。在今后的研究中，应更加重视定性和定量方法的结合。一方面，应充分利用调查和统计方法的应用，另一方面，应注意各种定性方法(如观察和口头自我报告方法)，以获得更全面和客观的数据和数据，挖掘数据的深层含义。

(三)青年群体是研究的重点。

在IJSE B文章中，无论是研究非正规教育的科普场所，研究科学态度，还是研究科学课程(大学与中小学的合作)，青年群体都是研究的重点。中国青年非正式科学学习也进入了多元化发展阶段。《国家科学素质行动计划纲要(2006-2010-2020)》将未成年人列为科学素质行动的关键群体之一，并将非正式科学学习视为提高未成年人科学素质的重要途径。因此，在未来的研究中，青少年在科学兴趣、态度、科学素质、科学素质评价、国际比较、影响因素等研究领域的研究能力。应该加强。