解答题
试述怎样培养学生良好的思维品质。
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(1)加强科学思维方法的训练；(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性；(3)加强言语交流训练；(4)发挥定势的积极作用；(5)培养学生解决实际问题的思维品质。
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举一反三
简述心理健康教育的途径。
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（1）心理健康教育活动课（2）学科渗透（3）班主任工作（4）学校心理咨询与心理辅导（5）家庭教育（6）环境教育（7）社会磨砺(8)其他途径（少先队、板报、校报、广播等）
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论述影响能力发展的因素。
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（答案要点）（1）遗传与营养（2）产前环境和早期经验（3）学校教育（4）社会实践（5）主观努力
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简述课外、校外教育的主要要求。
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（1）要有明确的目的；（2）活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富有吸引力；（3）发挥学生的积极性、主动性，并与教师的指导相结合
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一位初二学生在一次化学期中考试中考了59．5分，在自以为某题正确的情况下，找到了该科任课老师要求加上该题应得的分数。老师细心地讲解了不能得分的原因，但当他看到该生失望和沮丧的表情时，还是毫不犹豫地给他加了0．5分，并告诉他：“这次借给你0．5分，下次考试的时候要还回来啊!”学生高兴地答应了。期末考试时，这位学生的化学考了65分，当他找到任课老师还当初借的分数时，老师笑着说：“看到你进步，我很高兴，当初的那0．5分就不用还了。”之后，该学生就一直很努力地学习化学，遇到有不懂的问题也敢主动地请教老师了，而老师对他的每一次请教都很耐心地回答(不管问题难易)，并且还经常夸他化学有进步，有学化学的天赋。慢慢地，该生的化学成绩达到班上中上等学生的水平了，并且对化学产生了浓厚的兴趣。问题：利用学习动机的相关理论分析本案例中该名初二学生学习动机的变化和教师激发学生学习动机的方法。
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学习动机是直接推动学生进行学习活动的心理动因是直接推动学生学习的内部动力它具有激发学习的积极性和指示学习方向的作用。学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动即利用一定的诱因使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态从而使学生产生强烈的学习愿望。本案例中教师通过对该学生进行正确的评价和在教学过程中不断地肯定和表扬有效地激发了该生的学习动机使他从单纯地为得到教师的肯定而努力学习转化为对化学产生了浓厚的兴趣也即从外部动机转化为了内部动机有效地提高了该生的成绩。教师激发学生学习动机的方法有以下几种：(1)坚
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阅渎下列材料。回答问题。 开学不久，赵老师发现杨明同学有许多毛病。赵老师心想，像杨明这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，赵老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨明很不好意思地找到赵老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”赵老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨明高兴极了，脸上露出了微笑。 问题：案例中赵老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法?
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赵老师的方法用得恰到好处树立了学生的信心挽救了一个后进生。从德育方面来看赵老师在教育过程中主要运用了知行统一原则正面教育、疏通原则以及发扬积极因素、克服消极因素的原则。赵老师运用的主要德育方法是品德评价法。赵老师的方法用得恰到好处,树立了学生的信心,挽救了一个后进生。从德育方面来看,赵老师在教育过程中主要运用了知行统一原则,正面教育、疏通原则,以及发扬积极因素、克服消极因素的原则。赵老师运用的主要德育方法是品德评价法。
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