解答题
如何理解“不计较，是感恩之心的启蒙”这一句话的内涵?
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只有不计较．才能减少人们心中的欲望，才能让人们知足常乐。人们心中的欲望少了，才会留意生活的恩赐，才会以感恩之心去体察和珍惜身边的一切。
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举一反三
简述形成良好师生关系的因素。
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(1)教师方面：教师对学生的态度、教师的领导方式、教师的智慧、教师的人格因素(2)学生方面：①对自己的认识 ②对自身的认识。(3)环境方面：学校的人际环境和课堂的组织环境
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(材料)丁丁从小喜欢学习，一直希望自己能成为一名的学生。他的数学成绩在班里拔尖，可是语文成绩就是上不去，尤其是写作能力和阅读水平，非常不如人意。他明明知道这是缺乏课外阅读导致的结果，可就是对课外书不感兴趣。二、三年级还能跟上，但是到了四年级，语文、数学两门学科的成绩越来越差。 如果你是老师，你将从哪些方面帮助丁丁解决阅读问题?
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如果我是老师，我将会从以下几个方面来解决这个问题：(1)营造班级阅读氛围;(2)引导学生分辨自己需要阅读什么样的书;(3)确保学生在阅读活动中的主体地位;(4)定期开展有关阅读的活动，提高学生阅读的积极性;(5)及时将学生的读书成果进行反馈，并在学生中进行共享;(6)给予积极阅读的学生一定的奖励，达到正强化和替代强化的目的。
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从教育心理学角度简要回答如何认识学生的个别差异性及对教育的意义
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(1)个别差异是指个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又 不同于他人的心理、生理特点。(2)学生的个体差异体现在认知、性格和学习方式等方面。在认知风格上，有场独立和场依存型、冲动和沉思型。在认知能力上，个体之间有水平、类型、表现早晚的差异。在性格上，有内倾和外倾型，独立和顺从型。在学习风格上，每个学生也有各自偏爱的方式，比如视觉型、听觉型、肢体运动型等等。(3)教师要关注学生的个体差异，满足学生的特殊需要，应从多方面为每个学生的发展创设良好的环境，促进学生的全面发展。教师不能实行“一
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下面是一位教师在上课过程中遇到的突发事件，该教师成功地化解了该事件，确保了教学互动的顺利开展。请阅读后按要求答题。
在一次公开课上，执教老师对一个胖乎乎的男孩说：“请你把这段课文给大家读一下好吗?”
“老师，现在我不想读。”这名学生不顾有听课老师在场，大胆地表达了自己的意愿。
“你有权保持沉默。”执教老师笑容依然，“我们会耐心地等待，以后再欣赏你的精彩表现。”
果然，在后半节课上，这个学生主动发言，以自己精彩的朗读博得了听课老师和学生们的热烈掌声。
请分析该教师在处理这一事件时所体现的教育学素养。
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①案例中的教师具有先进的教育理念，体现了较高的教育教学素养。案例中的老师具有正确的学生观，热爱学生，尊重学生人格。学生在公开课上不愿读课文的时候，教师给学生保持沉默的权利，没有因为学生在公开课上大胆地表达自己的思想而去批评学生。教师把学生作为学习的主体，而不是自己公开课的配合者，充分尊重学生，促进学生的发展。②案例中的教师巧妙地运用了教育机智。在课堂上遇到一些突发事件的时候，教师沉着冷静，用自己的智慧迅速而正确地化解问题。在公开课上，学生大胆地表示自己不想读，这时候教师没有因为当着其他老师的面表达自己所想
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试述小学生认知能力的发展与教育。
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小学生认知能力的发展与教育分为以下几个方面：第一，感知能力的发展与教育。儿童入小学时感知能力已经达到了一定水平，可以在教师组织下进行简单的观察。第二，注意力的发展与教育。小学生的注意力一般已能按教师的要求进行听讲、读写、计算等学习活动。但他们的注意力容易分散，无意注意占比重较大，注意的情绪色彩很明显。第三，记忆能力的发展与教育。小学生记忆能力的发展表现在以下三个方面：(1)由无意记忆为主发展为以有意记忆为主。(2)由机械记忆为主向增强理解记忆发展。但从总体来看，小学生的记忆优势还在机械记忆方面。(3)由对
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