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在皮亚杰看来,数学思维实质上是一种()
一种学习对另一种学习起干扰作用的迁移是()
认知——发现学习理论的创建者是()
狭义的教材是指()
在教学过程中倡导以“书本知识为中心”的学者是()
培养小学生的数学能力最终是要提高他们的()