“精神助产术”的确立者是()
近代自然科学的诞生地是()
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试论述强迫症的分类及强迫观念的辅导方法。
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不快的思想和意向或进行对抗而呈现出的继发现象。 临床表现主要的分类是强迫观念、 强迫情绪、 强迫意向、强迫动作。它的产生主要是在患者的强迫人格的基础上, 加上一些社会因素引起的。如把强迫症
比成一棵树,那么,患者体验和表现的众多症状是枝叶, “怕”是主干,个性缺陷是树根。他们的个性往往具有主观任性、自制力差、胆小怕事、优柔寡断、迟疑畏缩等人格特点,情绪体验内倾, 遇到问题趋于自我解决。 自卑是患者个性中普遍存在的。 强迫症患者有一种抵制有害行为想法的内心冲动, 怀有一种期待性恐惧, 从而加速强迫症的形成。 要想去除强迫症,主要是必须去除强迫症的病根。可采用如下方法逐步消除强迫观念:
(1) 思维停顿法。运用此法的关键是用强力性信号禁止强迫性观念的出现,对不听使唤的大脑猛喝一声“停” 。可分为四个阶段,由助手帮助到自己主动喝“停” ,从而达到停止强迫观念的目的。
(2) 满灌疗法。此法是让患者直接暴露在感到焦虑的现实情景中,冲击他唤起焦虑,并让他认识到他们所担心的事并没有发生,从而达到减轻焦虑、治疗强迫观念的目的
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教育培养学生的两大渠道是。
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名词解释:情感反应
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情感反应就是辅导人员对来访者所表达出的情绪情感的理解与反应。
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标志着理论化、系统化的教学论确立的著作是()
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高尔斯华绥的《福尔赛世家》是
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数学中零的概念及其符号0是由()
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语文教师的教学艺术有()
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托尼·巴赞认为,思维导图是对的表达。
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卢梭的自然教育理论述评。
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卢梭认为,自然教育的目的是培养"自然人",所谓"自然人"不是原始社会的野蛮人,而是身心和谐发展的人。他体魄健康,心智发达,道德高尚,处事干练,并能从事生产劳动,自食其力的人,实际上,就是在任何情况下都能自食其力的小资产阶级上层人物。自然教育是卢梭教育理论的根本思想。其核心是教育必须顺应儿童天性发展的自然历程。即遵循儿童身心发展的特征。他曾反复强调要把儿童当作儿童去看待,"要按照你的学生的年龄特点去对待他"。
卢梭之所以强调教育必须遵循儿童的年龄特征,主要是他认为,作为人的教育三种来源之一的"自然的教育",即人的"才能和器官的内在发展",有其不可改变的规律性,因而"人的教育"和"事物的教育"即教育者对受教育者有意识、有目的的指导和环境对受教育者的影响,都必须遵循儿童身心发展的自然规律来进行,只有这样,儿童的开性才能得到完美的发展,成为一个真正的"自然人"。
自然教育还应尊重儿童的个性特点。卢梭认为,每个儿童的心理有他自己的形式,必须按照个别的形式进行教育。
卢梭的自然教育理论有着巨大的反封建的进步意义。他强调教育必须顺应儿童身心发展特点,大大提高了儿童在教育过程中的地位,使学生成为教育的主体,与以教师为主体,残害儿童身心的封建教育是完全对立的,开辟了现代教育理论的先河。卢梭关于教育三个来源之间关系的论述,虽存在着形而上学的观点,但已初步认识到遗传、教育、环境对人的发展的作用,对教育学理论的发展是有意义的。
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韩愈提出的教育宗旨是。
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选题是指经过选择来确定所要研究的问题,包括提出问题和()问题。
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成语“分崩离析”出自()
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布鲁纳对()的教学设计提出了四项原则。
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主张顺应自然,达到 “独与天地精神往来 ”的“逍遥 ”境界的是
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不同题材的文章侧重的教学目标不同,下列属于侧重情感目标的有()
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班主任用暗手段或借他人他事旁敲侧击来帮助学生明白道理的谈话叫。
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词语“偶然”、“偶尔”、“偶数”,都是名词。
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联系实际谈谈班主任在转化后进生的工作中应为其创造哪些条件?
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(1)培养后进生积极的兴趣,正面鼓励为主;
(2)帮助树立学习的自信心;
(3)热爱学生,建立良好的师生关系;
(4)发挥集体力量,争取多方支持;
(5)利用正确舆论,督促后进生。