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设置悬念——英语短文阅读教学的一种尝试

本周学校组织开展教师业务素质竞赛活动，要求以各教研组为单位，每位教师上

一节公开课。轮到我上课时，恰好与带同年级另外一位老师刚听过的内容相同，即八

年级语（上）Unite2What’sthematter?SectionB3a短文阅读部分：Ahealthylifestyle,theChineseway.这位老师的课上得很好，基本上采用的是常规的教学

方法。

当时，我觉得既然是相同的内容，如果也仍然采取同样的教学方法，对于参加听课的

老师来说是炒现饭，没有什么新意，最容易使人感到乏味；同时很难体现出自己的真

实教学水平。故而只能另辟蹊径，必须对教法做一次大胆的创新。

我又重新反复地分析了教材，觉得应该找到一个既能概括全文又能出人意料的切

入点。我把这篇短文翻来覆去地看过几遍，反复筛选都没找到令人满意的。无意中，

我瞟了一眼文章方框之外的那幅太极图，心想：编者设计它的意图何在呢？哦，我明

白了：太极图体现出来的是阴阳平衡，而传统中医理论的精髓不也是阴阳平衡吗？这

不也就是本文的中心TraditionalChinesedoctorsbelievethatpeopleneedabalanceofyin

andyangtobehealthy.所在吗？对，就把它作为实施本课教学的切入点。接着，我又

思考在导入新课之后，采取什么方法，充分利用这幅太极图呢？灵机一动，我想到了：

设置悬念。

设置悬念一：课本上只有一幅标准的太极图，我可以首先在黑板上画三幅太极图，

其中只有一幅是标准的。另外两幅，一幅阴占据大半部分，一幅阳占据大半部分。

这样学生可能会纳闷：老师画那么多图干什么，画一个不就结了？这些图与课文有

关系吗？如何处理这些图画？

我设置这个悬念的意图是：跳出课文。

1.在教授课文之前，首先在黑板上设计三幅不同的太极图，一方面它们高度概括了全

文，能给人耳目一新的感觉，以期达到引人入胜的效果；另一方面又能使后面的教

学更直观，同时为下一步教学的自由开展留下更大的空间。

2.帮助学生了解什么是太极图，其阴阳代表什么含义。这样我就可以借题发挥：世间

的万事万物，都是矛盾的统一体，也就是说都有阴阳两个方面。例如男人和女人，

猫跟老鼠，医生与病人。

3.在黑板上设计三幅不同的太极图，目的就是为诠释下一步要进行教学的中医理论埋下伏笔。

设置悬念二：我告诉学生仔细观察图画，看看他们有什么区别。相信通过我的提

醒，学生们很快就能发现他们之间的差异。这时我得问他们：我为什么要同时画出另外

两幅不标准的太极图来？

设置这个悬念，我的宗旨是：巧妙地挖掘课文。

1.希望通过学生的仔细观察，能找出他们之间的不同之处。

2.接着让学生通过对直观的图形进行分析，问他们：“你们认为我画的哪一幅图标准？”估计绝大估计绝大部分学生都能很准确地判断得出是阴阳平

衡的那一幅。再问他们：“为什么？”我相信学生们也能非常准确地说明理由：另外两幅阴阳失衡。这样就能自然

而然地导出toomuchyin,toomuchyang及abalanceofyinandyang。为下一步的

教学做最好的铺垫。

3.再在此基础上，联系我们的身体健康状况，引导学生：如果我们身体阴阳失衡会

怎么样？阴阳平衡又会怎么样？那就能顺理成章地导出两个关键词——healthy和

unhealthy。这样，用阴阳失衡和阴阳平衡来诠释中医理论就是水到渠成了。

设置悬念三：当我向学生们解释完阴阳平衡、阴阳失衡就是中医理论的精髓之

后，实际上，学生们不读文章，已经早就在不知不觉中完全掌握了全文的大意。然后

我再设计四道习题：

1.TheChineseway—ahealthylifestyleiskeepingin___________________________.

2._________________isgoodforhavingahealthylifestyle.

3.Ifyouhaveatoothache,youmayhave____________.Youshouldeat____________.

4.Ifyouhaveacough,youmayhave____________.Youshouldeat____________.

学生看完习题之后，肯定会想：这教我们怎么做呀？课本上根本就没有啊！其实

只要联系黑板上的三幅图画，仔细一想，豁然开朗：哟！答案是现成的，就在文章里，

就在图画中。

设置这个悬念，其目的是回归和拓展课文：

1.前两题就是为了拔高，旨在考查学生的综合能力。看看他们通过以上的学习，能否

善于对刚刚所学的知识进行归纳和总结。

2.后两题属于理论联系实际，旨在考查学生的应变能力。一方面考查学生是否具备一

定的生活经验，另一方面考查他们能否灵活反应地问题和解决问题。

这四道题在解答上具有一定的难度，因为它们既概括了全文又超越课文去拓展学

生的思维。我允许大家既可以独立思考也可以相互讨论。如果他们能准确地做出答案，

那至少可以说明两点：一是同学们真正弄懂了文章的大意，二是我这节课上的很成功。

我采用这种方法实施教学之后，学生听课非常投入，参与也十分积极。尤其是参

加听课的全体老师，他们都一致认为我的这节课设计新颖，切中要害，简洁明了；设

置的悬念扣人心弦，既在情理之中，又出乎意料之外。最后，我要求学生迅速找出本

文的主题句，大家就马上举手发言。到下课铃声终了，我完全按照课前的设计圆满完

成了教学任务，同学们也在课堂上正确地解决了我提出的所有问题。

通过这节课的教学实践，我深切地体会到：设置悬念不失为一种行之有效的英语

短文教学方法。它能最大限度地吸引广大学生的注意力，充分激活他们追寻谜底的欲

望，有意识地培养他们浓厚的学习兴趣，科学引导他们如何思考问题和解决问题；同

时，也启迪了我：教学必须要勇于创新，善于创新。唯有不断地创新，才能更有效地

提高自身的业务素质和教学能力，从而使教学慢慢的逐步达到一种新的、最高的境界

——教学是一门综合艺术，教学是一种精神享受。