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“道尔顿制”的确立者是()
范例教学的三个基本特性是()
“非指导性教学”的教育目的是使学生()
()是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
生成性目标取向追求的是()
()是根据特定的教育价值观及相应的课程目标,从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。