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学前儿童科学教育内容的广泛性是指()。

学前儿童科学教育的目标按其纵向结构 , 一般能够分为四个层次 , 即学前儿童科学教育的总目标、 年龄阶段目标、和活动目标等四个层次。

一般来说，“了解周围生活中的环境污染现象和人们保护生态环境的活动，’这一目标适合于()。

教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是（）

下列科学活动中 , 属于偶发性科学活动的是（）

不属于学前儿童科学教育分类目标的是（）

美国的”” , 这是一个内容广泛和全面的科学教育改革计划。

依据反映层次的系统性 , 知识能够分为和理论知识。

下列主要内容中 , 不属于以季节为主线选编的内容是（）

一般来说，儿童开始用提问方式表露对世界的困惑是在()。

各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同 , 5-6 岁年龄班的要求是（）

早期科学阅读作品 , 应该围绕展开其情节 , 使儿童经过阅读能对周围事物留下比较深刻的印象。

科学教育中的””是指学前儿童所在地区或邻近地区中, 能够利用于科学教育内容的一切人力、 物力、 自然环境和社会组织等。

带领儿童参观科学博物馆，这一做法是利用了学前儿童科学教育的()。

教师在创设科学桌环境时，正确的做法是()。

一般来说，“学习使用各种工具进行测量，掌握正确的测量方法”这一目标适合()。

确定材料选择的原则是（）

学前儿童科学教育评价中，收集资料的方法主要有()。

儿童认为石头沉到水里是因为它“不勇敢”，说明了儿童学科学具有()。

组织开展幼儿园生命教育活动时应遵循体验性原则、 人文性原则和原则。