画笔属于非结构化式玩具。
学前特殊儿童一体化教育环境中,教学目标包括()。
题目答案
您的答案
答案解析
在正常班级内,对特殊儿童进行个别化的语言矫治工作,教师的作用集中体现在()。
题目答案
您的答案
答案解析
儿童在出生后至 4 岁前发生的听觉障碍称为一级聋。
题目答案
您的答案
答案解析
就事论事,矫正异常行为不符合精神分析学派的游戏治疗观点。
题目答案
您的答案
答案解析
与智力落后儿童的条件不相符的是()。
题目答案
您的答案
答案解析
正强化实施前,应把计划告诉儿童,以期取得配合。
题目答案
您的答案
答案解析
学前教育机构中,语言障碍儿童的教育不应()
题目答案
您的答案
答案解析
智力落后儿童的身心特点
题目答案
智力落后儿童同正常儿童虽有许多相似之处,但也有他们自身的特点。1发展阶段滞后2认知功能受损(1)感知觉损害。智力落后儿童的视觉,听觉,味觉,平衡协调感觉等方面一般也不如正常儿童(2)记忆力损害。智力落后儿童识记速度慢,记忆容量小,记忆缺乏明确目的,容易遗忘。相对来说,他们在活动中,情绪兴奋时,记忆效果好一些,对具体形象的材料,刺激强烈、有兴趣的内容,他们容易记住(3)思维障碍。智力落后儿童思维直观具体,概括水平低。有些知识内容尽管他们背会了,却不理解,对事物也不能很好归类,思考时,如果借助具体事物会好一些。他们不善于有目的地周密地想问题,思维不灵活,往往生搬硬套。由于他们不能深入思考问题,所以对问题往往也就没有主见(4)言语障碍:发音困难,语法混乱,缺乏内在逻辑,语言表达贫乏,不准确.(5)注意障碍。智力落后儿童的注意有情绪色彩,对直观具体事物易引起注意,喜欢听生动有趣的故事。他们很难有目的地注意,注意也不稳定,容易分心,注意转移不灵活,常常顾此失彼,象正常孩子那样,一边听一边写,他们会感到困难。3非智力因素方面的障碍:情绪障碍、个性心理特点和行为问题4生活自理能力和社会适应能力低下。当然上面谈到的智力落后儿童的认识特点,在不同的智力落后儿童身上反映程度是不一样的,一般说,智力落后愈严重,他们的感知能力、记忆能力、注意能力、思维能力、想象能力也愈差。
您的答案
答案解析
智力落后儿童教育中,要求教育计划有弹性、循环性,教师在儿童学习过程中要经常地给予及时的反馈与强化,这是在贯彻()
题目答案
您的答案
答案解析
音质异常是指()。
题目答案
您的答案
答案解析
智力落后儿童的感知特征是()。
题目答案
您的答案
答案解析
在语言障碍矫治中,利用多种符号,如绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、动作符号等多种符号活动来开展对儿童语言障碍的矫治,这种方法叫做()。
题目答案
您的答案
答案解析
学前特殊儿童是指()
题目答案
您的答案
答案解析
()不是多动症儿童的特征。
题目答案
您的答案
答案解析
把特殊需要儿童安置到特殊学校符合近年来学前特殊教育发展趋势。
题目答案
您的答案
答案解析
对学前智力落后儿童的智力测验,我们常常采用的是()
题目答案
您的答案
答案解析
为了给儿童创造一个良好的创造力思维的环境,教师可以采取()。
题目答案
您的答案
答案解析
对存在语言发展障碍的儿童来说,学前期是进行语言矫治的关键期。
题目答案
您的答案
答案解析
把孤独症的原因归结为家庭环境、父母教养方式、教养态度等的理论是()。