《放大法研究微小形变》放大法研究微小形变 - 人教版中考物理复习物理知识点练习 - 读趣百科

《放大法研究微小形变》放大法研究微小形变

1单选题

把微小变化放大以利于观察,这是物理学中一种重要的方法.如图是一种显示微小形变的装置.在桌子上放两个平面镜M和N,让一束光依次被这两个平面镜反射,最后射到刻度尺L上形成一个光点,试在图中画出光束K行进的光路图并确定刻度尺上光点的位置P.若在两镜之间桌面用力F下压,M、N将向中间倾斜,由于MN之间的距离较大,光点会在刻度尺上从P点移动到P'点,把桌面的形变显示出来,则P'的位置比P(        )

A
B
C
一样高低
D
不确定

题目答案

B

答案解析

分析:

根据光的反射定律作出光束K行进的光路图并确定刻度尺上光点的位置P;

力可以改变物体的形状;用力压桌面,桌面发生形变,平面镜N或M的高度就会发生变化,从而使刻度尺上的光斑移动,然后根据光的反射定律可知则P'的位置比P低.

解答:

解:根据光反射时,反射角等于入射角,光依次被这两个平面镜反射,最后射到刻度尺L上形成一个光点P,如图:



若在两镜之间桌面用力F下压,M、N将向中间倾斜,则M、N的位置升高,光束的位置相对降低,由光的反射定律可知,光点会在刻度尺上从P点移动到P'点,则P'的位置比P低,选B.

点评:

这是一题高中物理演示微小形变的实验方法,要理解两次平面镜的反射光路.

解答此题的关键是学生要明确“用力F下压,M、N将向中间倾斜,则M、N的位置升高,光束的位置相对降低,”这也是此题的难点.

2单选题

如图(A)是演示桌面在压力作用下发生形变的装置;图(B)是演示玻璃瓶在压力作用下发生形变的装置.这两个实验都用到了(  )

A
控制变量法
B
微小放大法
C
比较法
D
等效法

题目答案

B

答案解析

分析:

图甲是演示桌面在压力作用下发生形变的装置和图乙是演示玻璃瓶在压力作用下发生形变的装置都体现了放大的思想

解答:

解:图甲是演示桌面在压力作用下发生形变的装置中,当用力压桌面时,桌面向下形变,平面镜倾斜,在入射光线方向不变,平面镜的反射光线方向改变的角度是平面镜倾斜角度的两倍,体现了放大的思想.

图乙是演示玻璃瓶在压力作用下发生形变的装置中,用力挤压玻璃瓶,玻璃瓶发生形变,细管中水柱上升,由于管子较细,上升的高度较大,将玻璃瓶微小的形变放大,能直观的观察到形变,体现了放大的思想.

故选:B

点评:

我们在学习物理知识的同时,还要学习物理学上常用的科学研究方法.基础题.

3单选题

小明想用放大法演示钢尺受热膨胀时的微小形变,设计了如图所示的装置.AB是粗细均匀的钢尺,COD是可绕O点转动的指针.以下认识错误的是(  )

A
钢尺膨胀时指针会逆时针转动
B
COD可以看作一个费力杠杆
C
如果使放大的效果更加明显可以增加CO的长度
D
温度计的内径做得很细也是一种放大法

题目答案

C

答案解析

分析:

①大部分物质具有热胀冷缩的性质;

②动力臂小于阻力臂的杠杆是费力杠杆;

③微小形变放大效果决定于指针的偏转角度;

④一定体积的液体,容器横截面积越小,高度越大.

解答:

解:

A、酒精灯对钢尺加热过程中,钢尺体积膨胀,长度增加,推动C点向右转动,带动指针逆时针偏转.故A正确;

B、AB推动C点的过程中,其力臂小于OD重力的力臂,所以COD是费力杠杆.故B正确;

C、要使放大的效果更加明显,可以采用热膨胀系数更大的材料,或增加OD的长度.故C错误;

D、温度计内液体体积一定,内径越细,温度变化引起的液柱长度变化越明显.故D正确.

故选C.

点评:

此题考查的是放大法在物理实验中的应用,属于研究方法的考查.

4单选题

如图所示,小明用手使劲捏玻璃瓶,细玻璃管内的水面就会上升,通过观察管内水柱高度的变化,就能判断玻璃瓶受压后发生了微小形变.这种把微小量放大有利于观察的方法在物理学里称为“微小量放大法”或“转换法”.下列图中各实验中应用了与此相同实验方法的是(  )

A


探究声音由振动产生
B


平面镜探究光的反射规律
C


用磁感线表示条形磁铁的磁场
D


探究水的沸腾

题目答案

A

答案解析

分析:

本题采用的原理是一种物理变化非常不明显,但是确实发生了微小变化,这种把微小量放大有利于观察的方法在物理学里称为“微小量放大法”.

解答:

解:

A、将发声的音叉靠近乒乓球,通过乒乓球被弹开说明音叉在振动.采用的是“微小量放大法”.符合题意.

B、在探究光的反射规律,采用的是“实验分析法”.不符合题意.

C、用磁感线来描述条形磁铁的磁场.采用的是“模型法”.不符合题意.

D、探究水的沸腾特点,采用的是“实验分析法”.不符合题意.

故选A.

点评:

本题考查学生解决问题的一种思想方法转换法,培养学生用这种放大思想去解决有关微小变化的物理现象.